淺談整本書閱讀實施的策略和途徑

紀杰

【摘要】義務教育階段要激發學生讀書的興趣，要求學生多讀書，讀好書，讀整本的書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。學生進行整本書閱讀需要掌握閱讀策略和方法，這就需要教師不斷豐富自己的理論，走專業化發展道路，掌握科學的整本書閱讀指導策略。

【關鍵詞】整本書閱讀；閱讀策略；語文

《義務教育語文課程標準（2022年版）》對學生閱讀提出了更具體的要求，“整本書閱讀”作為拓展型學習任務群，讓“整本書閱讀教學”正式全方位開啟。讀書是一種習慣，需要時間才能養成，而為了愉悅而閱讀的學生，更容易養成良好的閱讀習慣。教師在指導學生進行整本書閱讀的過程中，要不斷豐富自己的理論，走專業化發展道路，掌握科學的整本書閱讀指導策略。

一、整本書閱讀實施的策略

作為拓展型學習任務群之一，新課標對“整本書閱讀”作出了具體的“教學提示”，分別是：針對該任務群的教學時間，確保學生有時間閱讀整本書；針對該任務群的教學策略，強調應以學生自主閱讀為主；針對該任務群的教學資源，鼓勵多渠道、跨媒介的整本書閱讀；針對該任務群的教學評價，關注整本書閱讀全過程的評價。

1.時間指導

整本書閱讀的時間從哪里來？教師要在校內創造閱讀機會，幫助學生抓住閱讀契機。統編版小學語文教材中很多單篇課文來自名家名篇、經典名著，都指向整本書，比如：《盤古開天地》《普羅米修斯》《小英雄雨來》等。教師可以整合課程資源，靈活地運用教學策略。比如三年級（上冊）第四單元“讀故事學預測”，其中一兩個課時就可以進行整本書閱讀教學，優化閱讀教學時間。教學《胡蘿卜先生的長胡子》一文時，教師可以帶學生邊讀故事邊學習預測方法，課堂上拓展閱讀作家王一梅的整本書《胡蘿卜先生的長胡子》，在自主閱讀中，讓學生學會使用當堂所學的預測方法。

2.閱讀策略

整本書閱讀以持續默讀為主，有瀏覽、精讀、大聲朗讀等方式。

瀏覽略讀讀書法。拿到一本新書，對于讀書較慢的人來說，一般會從“前言”“序”開始逐行逐字讀；而讀書較快的人拿到書之后，一般會整體瀏覽一遍，對整體有個把握再開始閱讀。瀏覽略讀一遍有如下好處：把握整體，決定是“速讀”還是“精讀”。瀏覽讀書法可以提高讀書的速度和學習效率。

精讀讀書法。打開學生的課外書，會發現有的學生書本整潔干凈，有的圈畫批注，有熒光筆畫出的詞語和句子。哪種更利于大腦強化記憶呢？應該是后者。如果一個學生一周之內能在第一天、第三天、第七天重復閱讀，便能由短時記憶轉為長期記憶。

大聲朗讀讀書法。教師在課堂上可以朗讀精彩的文章情節，作為切入點，如此往往能激發學生閱讀整本書的興趣。學生如果能堅持大聲朗讀文章片段，對激發其閱讀興趣很有幫助。

3.閱讀資源

借助互聯網，學校可以在微信公眾號、微信群、各種網絡平臺上選擇學習資源，為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。教師可以根據當地和本校實際情況，組織多維度的延伸性閱讀，可以借助相關的影視、戲曲等多媒體資源，引導學生與原著進行比照閱讀。

4.閱讀評價

整本書閱讀跨度長、容量大、涉及面廣，必須注重考察閱讀整本書的全過程。教師可以就學生的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣等方面進行多元評價；學生可以自評，也可以互評；家長可以在親子共讀中推動閱讀評價，激發孩子的閱讀興趣。評價主體的多元化，會給學生帶來多重評價視角，營造寬松開放的評價氛圍，幫助學生逐步塑造終身閱讀習慣。

二、整本書閱讀實施的途徑

1.組建課外閱讀項目小組

學校可以組建課外閱讀項目小組，有組織、有計劃開展閱讀活動。每學期各年級精選必讀書、選讀書，必讀書4本左右，每個月一本；選讀書可以多一些，12本左右。在書目的選擇上，教師可以根據本年級學生的年齡特點，精選適合學生閱讀的各類圖書和報刊，也可鼓勵學生自主選擇并互相推薦文質兼美的優秀作品。每周固定用一節課全校進行課外閱讀，固定時間的課外閱讀有利于學生培養良好的閱讀習慣。

2.開設整本書閱讀公開課

和語文教材中的課文一樣，教師可以基于本年級必讀書開設公開課，分為三種課型：“導讀課”“推進課”“交流課”。導讀課，旨在激發學生閱讀興趣，明確閱讀活動開展的要求；推進課即在整本書閱讀過程中，教師進行必要的組織和指導；學生讀完后，在交流課上交流與分享，教師適度引導學生進行更豐富、深入的閱讀實踐。語文學科備課組、教研組可以每月一次就各班課外閱讀情況進行交流探討，重在提升學生的閱讀能力。

3.開展整本書閱讀活動

學生進行整本書閱讀僅靠在校時間是不夠的。教師要倡導學生每月讀、每周讀、每天讀，待學生形成穩定的閱讀習慣后，再開展能切實提高學生閱讀能力的讀書活動。學校可以先開展“讀書小博士”“書香家庭”等評選活動，激勵學生熱愛閱讀。此外，還可以開展贈書活動，中高年級學生把閱讀完的必讀書捐贈給低年級學生，并送上寄語，讓必讀書流動起來，發揮課外書的最大功效。“作家進校園”活動建立在全年級孩子精讀完一本或一系列書的基礎上，孩子與自己喜歡的作家見面，近距離聆聽作家的演講，向作家提問，對于書本內容的理解會更深刻，并內化為自己的知識。