讓學生在數學課堂中大膽地“說”

張玉華

小學階段是培養學生語言能力、開發學生數學思維潛能的重要時期。小學生性格比較活潑，教師要耐心引導學生學會“說”，通過時時“說”來活躍思維，提升數學素養。

一、培養學生“說”的意識

學生數學能力的培養非一日之功。作為小學數學教師要根據學生發展規律，結合教學內容，做好長期引導。對于低年級學生來說，他們思維活躍，課上發言積極，但是這一時期的學生數學語言是空白的，需要教師的引導。例如，在進行“數數”相關教學時，教師可以出示實物激發學生“說”的意識，引導學生準確地說出給出的書本、鉛筆等實物的數量，讓學生深入領會學習數學的意義，掌握基礎的數學語言。對于中高年級的學生來說，表達欲望會有所減退，教師不能自顧自地講解數學知識，要鼓勵學生積極“說”出來，培養抽象思維。

二、創造輕松環境，讓學生敢“說”

寬松、民主的學習氛圍有利于激發學生“說”的積極性，提升學生的表達欲。為此，教師可以通過和諧教學環境的創設，為學生創造敢說、想說的條件，讓學生能夠積極表達自己的學習需求。因此，在數學教學中，教師要提升學生的主體地位，留給學生“說”的空間和時間，讓學生敢說，敢表達自己的想法。對于很多學生來說，跨出“說”的第一步比較困難，教師可以采取分層的形式提問，對于學習能力及語言能力較強的學生，可以提出相對復雜的問題；對于有很大壓力、能力相對弱的學生，教師可以提相對簡單的問題，以此鼓勵學生，提高學生的自信心。

三、規范數學語言，以“說”促“學”

數學語言是規范的、嚴謹的。因此，作為小學數學教師在數學教學中要規范數學語言，為學生樹立良好的榜樣，引導學生正確使用數學語言。教師在描述數學問題時要做到準確、思路清晰，這樣學生在學習的過程中就能掌握精準的數學表達用語，促使學生能夠對所學知識有更深入的了解，并能夠通過有條有理地“說”出來，促進學生數學素養的培養。

四、豐富教學形式，促使學生多“說”

在數學教學中，教學模式并非一成不變。教師要創新教學形式，通過豐富的教學形式，為學生創造“說”的機會，讓學生通過“說”提升數學思維，掌握數學學習方法。在教學中，教師可以通過游戲、演講、提問、討論探究的方式與學生互動，給學生創造說的機會。

讓學生在數學課堂中大膽地“說”，能促進學生數學思維的發展，提高學習效率。作為數學教師要為學生創造“說”的條件，鼓勵學生敢說、會說，在說的過程中提升學生思維能力，最終達到以“說”促“學”的效果，促進學生全面發展。