淺析高中物理實驗教學中促進學生創新思維發展的策略

雍承陽

摘要：實驗教學是高中物理教學的重要內容，旨在鍛煉學生的動手實踐能力，通過對物理實驗現象的觀察，對物理概念進行驗證，使學生能夠更好的理解物理知識。同時，實驗的過程也是培養學生創新思維的過程，有助于提升學生的探索精神和創新意識。本文將對學生創新思維的發展進行簡單介紹，分析目前物理實驗教學中不利于培養學生創新思維的因素，并對如何通過物理實驗教學促進學生創新思維的發展提出幾點策略建議。

關鍵字：高中物理；實驗教學；創新思維發展；培養策略

前言：創新是國家、民族發展之本，對學生創新思維的培養尤為重要。隨著新課改的不斷深入，創新思維培養也被提升到一個新的高度，如何培養創新型人才，受到社會各界的廣泛關注。本文認為，創新思維的培養應滲透于義務教育的各個環節，充分利用每個學科的特點，在平時的教學過程中注重學生的創新思維發展。高中物理實驗教學也應重視對學生創新能力的培養，通過實施有效的教學策略，促進學生創新思維的良好發展。

一、創新思維簡述

目前學術界還沒有對創新思維的統一定論，本文從思維活動的角度出發，對創新思維進行如下界定：創新思維是在人類解決問題的過程中，產生的具有主動性和社會價值的獨到見解，是一種前所未有的思維活動形式。這樣的界定主要是出于兩方面的考慮，一是強調創新思維應具有積極意義，具有主動性和獨到性。二是強調創新思維是一種思維活動形式，不一定要產生創新思維產品，即創新思維不等同于發明創造，只要是具有獨特性和積極意義的思維活動過程都屬于創新思維。在此界定下，學生通過自主思考對真理進行獨立探索的過程，都屬于創新思維活動[1]。

二、高中物理實驗教學中不利于培養學生創新思維的因素

（一）教學內容與實際生活的脫離

高中物理實驗教學內容的安排主要是以教材為依據，以教材提供的實驗內容為教學內容，而教材中的許多物理實驗與學生的實際生活聯系不大，學生不是為了解決生活問題而進行物理實驗，而是為了實驗而實驗。在這種實驗內容和實驗觀念的影響下，學生難以做到抱著探索精神進行自主實驗，只是按照規定的實驗步驟完成實驗任務，達不到促進學生創新思維發展的效果[2]。

（二）傳統教育制度的影響

傳統的教育制度和教學觀念至今對高中物理課堂教學仍有較大影響，物理成績仍然是教師關注的重點，在這種教學側重點下，以培養學生動手實踐能力為主要目的的實驗教學得不到足夠的重視。具體表現在教師安排的實驗教學時間較少，學生沒有充足的時間進行自主探索，另外為保證教學效率，在實驗過程中對學生加以限制或直接告知實驗步驟，阻礙了學生創新思維的發展[3]。

（三）傳統教學評價的影響

傳統的教學評價制度是以成績為核心的評價制度，是對結果的評價，缺乏對過程的重視。在傳統教學評價制度的影響下，學生一味追求物理實驗結果，忽略了自身探索過程的重要性。而教師對學生的評價也從結果出發，對能夠得到正確實驗結果的學生給予較高評價，長此以往，就出現了高分低能的現象。學生的創新思維能力沒有得到良好發展[4]。

三、高中物理實驗教學中促進學生創新思維發展的有效策略

（一）更新實驗教學觀念和教學評價制度

高中物理實驗教學重在培養學生的動手能力、探索能力、創新能力和實踐能力，教師應以此為出發點，更新實驗教學理念，嚴格按照新課改的各項要求，開展物理實驗教學活動。提高對物理實驗教學的重視，合理安排實驗教學時間，保證實驗教學內容能夠有效開展。在改變自身觀念的基礎上，通過改變教學評價制度對學生的實驗態度進行引導。注重對學生實驗過程的評價，鼓勵學生發現問題，自己尋找解決問題、驗證真理的方法，即使學生按照自己的方法沒有得到正確的實驗結果，也應對學生的自主探索過程給予肯定。

（二）將教師演示實驗變成學生動手實驗

高中物理實驗并不局限于在實驗室中進行的驗證性實驗，還包括教師在平時課堂上進行的大量演示性試驗。比如在將力與反作用力的關系時，教師可能會利用彈簧秤進行演示，當拉倒彈簧秤時，也會感覺到來自于彈簧秤的拉力。但通過教師的演示學生并不能很好體會，像這類小試驗并不一定要依賴特定的實驗器材，教師完全可以讓學生利用身邊的物體自己動手實驗。比如用手壓桌子，也會感受到桌子對手的擠壓力。

（三）將驗證性試驗變成探索性試驗

驗證性實驗是高中物理實驗教學的主要形式，驗證方法主要以測量，數據分析為主。這一類實驗通常要在實驗室中進行，并且需要借助專門的實驗道具。比如摩擦力的驗證性實驗，學生通過對小車滑動距離的測量和比對，驗證摩擦力的影響因素。教師應將這類實驗轉化為探索性試驗，比如在進行試驗前，讓學生自己思考摩擦力的影響因素都有哪些，然后自己設計實驗過程，驗證自己的猜想。這樣的探索性實驗更容易引發學生的思考，激發學生的想象力和創新思維。

（四）開放物理實驗室，給予學生更多的自主實驗空間

開放的實驗室環境有利于學生的自主發揮，讓學生能夠從興趣出發，進行自主探索，從而促進創新思維的發展。開放物理實驗室應做到時間開放、實驗內容開放、實驗資源開放以及實驗指導開放。應充分利用實驗室的閑置時間向學生開放，不對學生的實驗內容加以限制，并向學生提供必要的實驗器材。另外應安排專門的實驗室管理人員為學生提供必要的指導，在不干擾學生自主探索的前提下，提供必要指導，保證自主實驗的安全性。

結束語：總而言之，通過高中物理實驗教學促進學生創新思維的發展是實驗教學的主要目的之一，首先應保證學生有足夠的實驗時間和空間，另外要注重對學生自主實驗過程和自主思維過程的引導，從而有效的促進學生創新思維的提高。

參考文獻：

[1]寧文文. 在高中物理實驗教學中培養學生學習興趣的研究[D].聊城大學，2015.

[2]劉玉敏. 高中物理教學培養學生發散性思維的實踐研究[D].上海師范大學，2014.

[3]支從兵. 高中物理習題教學中創新思維能力培養策略研究[D].貴州師范大學，2008.

[4]薛猛. 高中物理實驗教學現狀調查與改革探析[D].山東師范大學，2007.endprint