如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

張堤

摘??要：小學數學是小學階段的重要學科之一，它在培養學生思維能力和綜合能力方面占據重要的地位。通過研究發現：大多數小學生存在好奇心重、貪玩和學習自主性差的特點，教師在教學過程中可通過改變教學模式等方法培養學生的自主學習能力并提高學生的綜合素質，據此本文通過分析小學數學教學中培養學生自主學習能力的重要性，對小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略展開討論。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;培養策略

小學數學包含不同領域的知識，能夠有效的提高學生的認知能力和思維能力，小學生的自主學習能力相對較差，小學數學教師在進行教學時可根據新課程標準中要求的內容設置相應的教學環節，提高學生的自主學習能力和學科素養，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

1小學數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

有利于學生綜合素質的提升：新課改以來，學生綜合素質的培養已作為小學教學中的重點內容。小學數學中涉及的數學問題包含多方面，可充分鍛煉學生的思維能力和自主學習能力等，有利于小學生綜合素質的提升;有利于提高學生學習數學知識的積極性：在小學數學教學中培養學生學習能力的積極性主要以設置不同教學情境和合作學習等方式完成，學生通過教師設置的不同教學情境學習數學知識可以充分感受學習數學知識的益處，有利于提高學生學習數學知識的積極性。

2小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

2.1設置教學情境，激發學生的學習興趣

科學良好的教學情景能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習數學知識的自主性，是促進學生提高數學水平的重要催化劑。小學數學教師作為傳授知識的重要人物，在設置教學方法時應以學生的特點和新課程改革中要求的內容為基礎，在小學數學課程的授課過程中，教師要設置適合小學生主動思考和探究的情境，采用適合的方式引導學生思考和探究解決方案，不斷培養學生的自主學習能力并最大限度地發揮學生在學習中的主體地位。教師在教學的過程中也要注意：為了最大程度的激發學生的學習興趣，教師要結合學生的學習特點和需求設置適合小學生解答和探究的問題情境、討論情境和游戲情境等學習情境，吸引學生的注意力并令學生自主的加入到問題的探究中，提高學生的自主學習能力和數學水平。例如在教授學生“雞兔同籠”的數學知識時，小學數學教師要注意結合小學生日常生活的物和事等闡述該部分數學知識。如為學生布置和父母一起觀察小雞和兔子特點的實踐任務，使小學生親自觀看小兔子和小雞有幾只腳，與父母一起觀察這兩種小動物時，學生會不由自由地產生“雞兔同籠問題考察的是什么？”、“小雞和兔子在一起要怎么計算才可以準備算出兩種動物的數量？”等問題，觀察過程中所產生的一系列求知欲和探索欲望會促使他們詢問父母或查閱資料來了解相關知識，也會帶著難以解決的問題去學校咨詢教師。通過真實觀察動物的實踐情境，能有效地激發學生學習數學的興趣，培養和鍛煉學生的自主學習能力。

2.2小組合作學習，提高學生的學習熱情

隨著我國教育改革的推進，越來越多的教師在教學過程中摒棄傳統單一的教學方式，使用學生間小組合作的方式開展教學，通過大量的實踐證明：小組合作被應用于大多數小學教學中且應用效果較好。小學生的年齡較小，其智力、溝通能力和認知能力等學習能力沒有得到全面發展，在進行小學數學知識的學習中，自主分析和探索重點與難點的數學問題時會不可避免的遇到一些困難，在該過程中若難題沒有得到及時的解決，小學生會無法掌握重點與難點的數學知識，對未來的數學知識學習造成困難，也會因為在學習數學知識時難以自主解決數學問題而減少學習的積極性和熱情。開展小組合作學習，根據小組成員的特點設置相應的問題，充分發揮小組學生的共同作用，引導學生思考合作探究解決數學問題的思路和方法，充分調動小學生開展自主學習的熱情，通過小組合作學習培養學生間團結協作意識和競爭意識等合作意識，促進學生身心健康的發展。例如小學數學教師在講述“長方形的周長”知識時，根據學生的性格特點將其劃分成若干個學習小組，首先為全班學生集中的講解長方形的概念等理論知識，在為每個學習小組布置相應的練習題，如“現有一個長方形，已知道其長度為8cm，寬度為5cm，那么這個長方形的周長是多少？”等問題，引導每組學生以該問題為研究對象進行集中討論，通過討論和交流，每個學習小組找到三種不同的計算方法，學生將這幾種方法解說之后，教師從整體上指導學生歸納和總結相關問題的求解方法，令每位學生都積極的參與其中，充分調動學生自主學習的熱情，深化學生對于長方形周長求解公式的理解和記憶。

2.3使用層次教學法，提高自主學習的效果

不同學生之間存在智力、思維能力和學習能力上的差異，該差異會導致學生學習效果的不同，為了每位學生在學習數學知識時鍛煉思維能力和自主學習能力等綜合能力，小學數學教師在教學過程中使用分層教學法。根據學生數學基礎和學習能力的差異設置不同難易程度的數學問題，通過分層次的教學方法提升不同水平學生的自主學習能力，針對數學知識掌握較好的學生，教師鼓勵其對更高層數學問題進行探究和思考，以提高探究和思維能力;針對數學基礎較差的學生，教師設置較為基礎的題目要求學生練習，以達到鞏固基礎知識的目的，小學數學教師采用分層次的教學方法能有效促進學生的自主學習能力。例如教師在教授“分數”的相關數學知識時為學生設置高、中和低三個不同難度等級的題目：某小學五年級總共有123名女生，其人數等同于男生人數的1/3，以此為題干設置高、中和低三個難度層次的問題：五年級總共有多少男生？五年級總共有多少學生？如果六年級學生總數為五年級總人數的6/5倍，試求六年級總人數？通過設置這幾種不同層次的練習題，使不同學習能力的學生分析和探究，促進不同層次學生自主學習能力的提升。

結束語

綜上所述，探究小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略是必要的。小學數學是培養學生綜合能力的重要學科，在學習數學知識的過程中，學生可以提高創新能力和思維能力，基于此本文提出設置教學情境，激發學生的學習興趣、小組合作學習，提高學生的學習熱情和使用層次教學法，提高自主學習的效果的培養策略。

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