談如何在八年級歷史教學中培養學生的家國情懷

■ 李慧（莊河市第三十五初級中學/遼寧省大連市）

中學歷史教學應當培養學生的家國情懷，以符合時代特點，并滿足新課程改革的要求。此外，歷史學科的特點決定了歷史課堂是培養學生家國情懷的最主要、最直接的方式，因為這符合學生全面發展的需求。中學八年級的歷史課程主要內容為中國的近現代史，非常適合激發學生對祖國的熱愛之情，并培養他們對祖國的深厚情感。筆者在初中歷史教學過程中研究如何培養八年級學生的家國情懷，并提出了教學方法。

一、八年級歷史教學中培養學生家國情懷的現狀

當前，初中歷史教學進入了新階段，實施了課程改革，開始使用新版教材。在此過程中，歷史科目的卷面分值也發生了巨大變化，從最初的五分上升到七十分。為了使課程改革與學生的課堂學習能夠充分融合在一起，并更好地了解我校目前歷史教學中培養家國情懷的實際情況，筆者特別為本校初二年級的部分學生制作了一份問卷調查表。本次調查通過實際測評來分析莊河市第三十五初級中學學生的家國情懷。通過對八年級學生歷史學科家國情懷素養調查問卷的分析，筆者發現大部分中學生對家國情懷的了解還不夠深入，甚至有一些學生不知道家國情懷是什么，缺少愛國意識。當今時代，國家對中學生的要求有所提高，他們不僅要有廣博的知識和扎實的學術能力，更需要在內心深處培養一份強烈的家國情懷和使命感，以此為基石，積極追求自身發展，為國家繁榮貢獻力量。

二、八年級歷史課堂中影響學生家國情懷培養的因素

筆者對我校八年級學生歷史教學中培養家國情懷的現狀進行了分析，并分別從教師和學生兩個方面考察了影響我校八年級歷史課堂培養家國情懷的原因。

1.學生方面

一些學生對歷史不夠重視。盡管2021年開始進行改革，但歷史科目分數從之前的滿分五分變為了七十分，但是受傳統教學理念的影響，學生們仍然認為歷史是次要科目，對它的重視程度不高。學生不預習課前學習內容，上課時很難主動積極地參與課堂，只能被動地接受知識，這是常見的情況。有些人甚至在歷史課上學習其他的科目，他們不攜帶歷史教科書，忽視歷史教師的存在。有的教師發現，當教師在講臺上講解的時候，很少有幾個學生能夠完全理解知識內容。尤其是在進行復習時，只有極少數學生真正掌握了上節課的相關知識。學生們對歷史學科的學習態度非常敷衍，這種學習態度不僅影響了他們對歷史知識的掌握程度，也讓他們很難實現歷史核心素養的提升。

2.教師方面

在初二年級的教學中，尤其是在中國近代史教學中，需要培養學生的愛國主義精神、民族自尊心和民族自豪感。我們的歷史教師只關注教材內容，只注重灌輸課堂知識，沒有運用豐富的歷史事實來擴展課堂內容，而教材中的歷史知識有時分散在各個單元之中，部分學生基礎較差，因此可能只了解一部分而不了解其他部分。學校的歷史教師偏老齡化，他們習慣了照本宣科，教學方式比較枯燥。此外，教學手段和方法也比較傳統、單一。部分教師沒有充分利用各種多媒體資料，也沒有實現多樣化的教學方法。每周一次的教研活動只是應付任務的形式，沒有深入探討，導致教師的整體素養沒有提高，缺乏歷史學術研究的能力。課堂教學未能給學生提供充分了解英雄人物事跡、發揮英雄人物引領作用的機會。學生對所在地、國家乃至民族的認同感和歷史責任感，并沒有形成。教師在教學中也沒有充分利用優秀的傳統文化。傳統的初中歷史教學存在諸多問題，對初中學生核心素養的培養產生了嚴重負面影響。

三、滲透家國情懷教育，培養學生家國情懷

1.巧用影像資料和歌曲，激發學生的愛國主義情感

以莊河市第三十五初級中學的學生為研究對象，筆者進行了一項問卷調查，研究了我校八年級歷史課堂中家國情懷培養的原因，并且總結出了一些貼近學生生活、貼近中學歷史教學實際的家國情懷教育策略。通過巧妙地運用影像資料和歌曲，能夠激發學生的愛國主義情感。僅僅使用文字來講解歷史事件的話，無法取得最佳的教學效果。因此，我們可以適當地引入影像資料作為教學輔助素材，開展情感教學。這樣可以使學生對歷史事件產生更加直觀的理解和感受。多媒體教學可以更好地喚起學生的情感體驗，讓他們親身感受到與家國有關的具體表現，從而有助于培養他們對家國的深厚感情。

講巴黎和會時，筆者引入了《我的1919》中顧維鈞在和會上發言的片段：“山東對于中國，就像耶路撒冷對于西方，中國的孔子就如同西方的耶穌，它們都是不可或缺的?！泵總€人都會被這段視頻深深打動，激發出深厚的民族感情和對祖國的熱愛，僅僅幾分鐘的視頻就足以讓學生感到震撼。這不僅能激發學生對歷史的興趣，還能增強學生的愛國情懷。通過介紹一部紀錄片《我們一起走過》，可以讓學生深刻感受到中國在改革開放后取得的巨大成就，讓學生明白我們無比接近實現民族偉大復興的夢想。同時，教師通過教學將學生的個人命運與國家命運緊密聯系在一起，提高學生的民族凝聚力。

2.從文化遺產中感受歷史并喚起學生對國家的愛

“讀萬卷書，行萬里路”是提高歷史教學質量的有效方法。由于學生歷史知識和生活經驗的欠缺，很難理解過去發生的事情，因此歷史教學面臨困難。為了解決這個問題，組織學生參觀歷史遺跡是一個好方法，它不僅有助于學生深入理解歷史，而且能夠幫助他們形成客觀看待歷史問題的意識，提高他們的歷史素養，激發他們的愛國情感。

教師可以利用假期時間組織學生前往莊河市黑島，瞻仰那尊愛國將領林永生的雕像。學生們可以進行祭拜，同時教師也可以講解，以增加他們對林永生的了解。林永生是經遠艦的管帶，在甲午海戰中壯烈犧牲，展現出反侵略和英勇戰斗的愛國精神。通過這樣的活動，學生們會更加深刻地感受到林永生所體現愛國精神。學?？梢越M織學生集體參觀丹東抗美援朝紀念館，通過展覽中的物品讓學生感受到抗戰年代戰士們為保家衛國不惜獻出生命的精神，讓學生真切體會到他們是最偉大的人，讓學生認識到現在的幸福生活是革命烈士們用鮮血換來的，培養學生的家國情懷，并增強他們的責任感，從而在學習中勇于面對困難并克服挫折。

3.通過角色扮演激發學生的愛國情緒

教師觀念的轉變和教學方式的改變帶來了學生學習方式的變化，學生們開始積極主動地進行自主學習、探究學習、發現學習和合作學習，這能夠培養學生的自主意識，同時也增強了他們的學習體驗。角色扮演是一種有效的學習方法，它鼓勵學生積極參與學習。學生通過演講這種活動方式，能夠活用所學的歷史知識，并且能夠更好地實現自我教育的目的。為了培養學生對祖國的熱愛和忠誠，筆者常常在歷史課上組織學生參與演講活動，使用教材中有關愛國主義的素材。例如，2019年是五四運動100周年，筆者組織學生展開了一個以“高舉五四火炬，做出杰出的青年”為主題的演講活動。學生們通過查閱相關資料，并結合自己的生活經驗，根據自身的體會，自己提出題目，然后創作演講稿。學生們在那次演講活動中取得了巨大的成功，他們不僅學到了與五四運動相關的歷史知識，而且受到了良好的愛國主義教育。去年是建黨100周年，筆者組織學生學習黨史，通過不斷學習，讓他們理解黨領導人民建立新中國的歷史，認識到今天幸福的生活來之不易，培養他們的愛國熱情，弘揚愛國主義精神，為祖國的發展努力奮斗。

4.分析歷史人物，激發學生的愛國情感

教師應注重分析歷史事件中的革命人士，他們為國家奉獻出了生命，為革命的勝利做出巨大貢獻。他們在艱難歲月中保家衛國，與侵略者勇敢抗爭，展現了無畏的精神。林則徐通過禁煙政策，體現了他保護人民和國家的決心，讓人民免遭鴉片的毒害。教師在詳細講解這一歷史事件的同時，能夠對學生進行愛國主義教育。學生在聽講過程中能夠對當時的社會狀況有所認識，并從客觀的角度分析和思考鴉片對社會發展和人們身體的危害，更加深刻地意識到虎門銷煙的重要性，以及林則徐表現出的愛國情懷。這能夠進一步激勵學生，積極向林則徐學習，不僅有助于培養學生良好的品質，還能培養其對家國的熱愛。

5.通過討論激發學生的愛國主義思想

中學歷史教師常常使用討論的方式，來探究一些問題。新課程的理念在這個項目中有所體現，這有利于對學生交流意識和交流能力的培養，同時也有利于學生合作意識和合作能力的形成，還有利于學生的問題意識和解決問題能力的培養，并且這也是培養學生愛國主義情感的一種有效方式。

學完《洋務運動》一課后，筆者組織學生對李鴻章進行評價。有的同學認為李鴻章是賣國賊，因為他代表清朝政府簽訂了《中法新約》《馬關條約》《辛丑條約》等不平等條約，這些條約損害了中國的主權，導致中國經濟更加困難，人民生活極度貧困，最終使中國淪為了半殖民地半封建社會。有部分學生認為李鴻章是有功之臣，他們以他領導洋務運動來證明這一點，指出他成功引進了外國先進技術，并創建了中國的近代軍事工業、民用工業，創立了中國的近代海軍，還創辦了新式學堂并派遣了留學生，這些舉措開啟了中國的近代化進程，展現了他的愛國精神。有些學生補充指出：不平等條約是由李鴻章代表清朝皇帝簽訂的，這并不是他個人的行為，所以這一責任應該由清政府，而不是李鴻章個人承擔。討論使學生增加了對問題的認識，提高了他們解決問題的能力，了解了評估人物的標準和歷史人物在歷史發展中的作用，同時也升華了學生的愛國情感。

6.結合課堂教學和課外知識，激發學生的愛國情感

由于教材篇幅所限，一部分歷史知識呈現形式較為簡略，而且并沒有對一些歷史事件進行詳細的描述和分析。因此，教師可以把課堂知識和課外資料結合起來，讓學生對歷史事件和歷史問題產生更全面的了解。教師可以通過額外的學習材料詳細講解歷史教材中的一些基礎知識，讓學生深入了解相關內容。教材的重點在于介紹幾次重要戰役的具體時間和發生地點，以及我國軍隊在世界反法西斯戰爭中所作出的巨大貢獻和付出的巨大犧牲。為了幫助學生更好地理解民眾所付出的努力，教師可以收集相關的文字資料和視頻素材，讓學生認識到在國家面臨危機時，許多普通人為了國家的大局選擇舍棄個人利益，甚至不惜付出自己的生命。這種教學方法可以促使學生們對知識產生更全面的了解，并有助于喚起他們對家國的熱愛。

7.激發學生對國家的愛，組織學生進行家國情懷的拓展活動

歷史課程安排較為寬松，教師和學生有充足的時間來深入探索和分析具體的知識。為了激發學生的愛國熱情，教師可以依據教材內容和學生的個性特點，擠出一些時間來安排學生開展與家國有關的延伸活動。如果教師長時間使用同一種教學方法教授枯燥的歷史知識，學生可能會失去興趣，從而不能很好地理解和掌握歷史知識。教師可以組織學生進行手抄報制作和歷史短劇表演等活動，這些活動與學生的家國情懷密切相關。教師可以選擇某一歷史主題，要求學生圍繞該主題收集資料，并以此制作歷史知識手抄報。手抄報的制作有助于學生的歷史學習，因為它符合學生喜歡動手操作的特點。學生在制作手抄報的過程中不僅對歷史知識進行了復習，還加深了對所學內容的理解。

筆者采用互動式的教學方法，讓學生根據八國聯軍侵華的歷史事實創作了一部短劇，并在課堂上進行了情景再現。這樣做的目的是讓學生深刻認識到八國聯軍侵華是中國近代重大的國恥，同時進一步了解帝國主義侵略者兇惡而貪婪的本質，激發學生的愛國主義情感，使他們不會忘記國恥，將振興中華作為自己的責任。學生們可以通過這個方式來認識到如果國家綜合實力不足，在面對侵略時就會毫無反抗能力。從而深刻理解了落后就會挨打的道理，增強了要積極努力、使中國強大的決心，培養了學生面向全球、與時俱進、學習先進、敢于創新的思維意識。通過利用多種方式進行教學活動，能夠使學生對課外歷史知識產生廣泛的認知，并進一步激發學生的愛國之情。

艾青是一位詩人，他曾經說過一句名言：“為何我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?！奔覈閼咽且环N來自內心的樸實的情感，也可以說是每個人立足之本。只有當代青年時刻保持感恩的心，堅定理想信念，才能主動將個人的未來與國家、民族和社會緊密相連。只有當國家實現復興，每個人的幸福生活才能得到保障，而家國情懷素養代表了對國家的責任和義務。歷史教學是提高學生思想道德品質，培養學生家國情懷的最佳渠道，年輕一代是祖國的未來，民族的希望，關乎國家的前程和命運。每個教師都有責任在歷史課堂中培養學生的家國情懷，提高學生的核心素養。