基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略分析

季超娟

摘要：根據(jù)現(xiàn)如今教育改革的要求，我國(guó)各地區(qū)的高中英語(yǔ)課程教學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前教改的具體要求，詳細(xì)分析、總結(jié)目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)所存在的不足之處，然后針對(duì)這些不足之處制訂有效的解決策略。本文就提出了核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫作的相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中英語(yǔ)寫作? 教學(xué)策略

引言：高中包含的教學(xué)科目較多，英語(yǔ)就是其中之一。隨著如今教育改革的不斷深化，英語(yǔ)這門課程越來越注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要讓學(xué)生充分地了解基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，而且還需要根據(jù)實(shí)際情況拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)寫作是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，針對(duì)寫作教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，教師需要制訂策略進(jìn)行解決。[1]

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的不足

（一）寫作基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱

在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不全，影響到英語(yǔ)作文的豐富性，甚至是完整性。此外，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中會(huì)經(jīng)常用到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如果存在經(jīng)常使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的情況，那么則表明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握過于薄弱。

（二）英語(yǔ)寫作思維不清晰

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的整體結(jié)構(gòu)把握不全，導(dǎo)致文章思路不清晰，從而造成了文章可讀性一般等情況。因此，針對(duì)這些情況，教師要做的是讓學(xué)生先掌握文章的具體結(jié)構(gòu)，然后再根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。

（三）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較弱

雖然大多數(shù)高中生的心智逐漸發(fā)育成熟，但是存在部分高中生自律能力較弱等問題，導(dǎo)致在寫作過程中，很難獨(dú)立自主完成一篇英語(yǔ)文章寫作，也不會(huì)在平時(shí)主動(dòng)積累英語(yǔ)詞匯與寫作技巧，致使英語(yǔ)寫作的水平不高。這會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，甚至是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）思想深刻度不夠

高中生的心智已經(jīng)逐漸成熟，有一定的認(rèn)知和想法，但是在目前高中生的英語(yǔ)寫作當(dāng)中，卻普遍存在英語(yǔ)寫作浮于表面、沒有對(duì)主題進(jìn)行深入的分析、缺乏主題思想的情況，導(dǎo)致英語(yǔ)作文過于簡(jiǎn)單，沒有深度，也無法體現(xiàn)當(dāng)下高中生的思想深度。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一）注重詞匯教學(xué)，讓學(xué)生積累詞匯量

要想奠定高中英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，將英語(yǔ)作文的主題內(nèi)容完整地表達(dá)出來，學(xué)生就需要積累基礎(chǔ)的詞匯。當(dāng)然除了掌握基礎(chǔ)的詞匯之外，學(xué)生還需掌握并合理運(yùn)用一些高級(jí)的詞匯，使得文章整體看起來水平更高。因此，教師需特別重視學(xué)生英語(yǔ)單詞的積累，讓學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高寫作的效率。[2]