小學優秀作業設計策略研究初探

王天美

摘要：作業是對學生課堂學習效果的檢測反饋手段，教師根據學生作業的反饋情況，及時調整自己的課堂教學，優化課堂教學的組織結構，是教師教育教學綜合能力的展現。以提高效能為指導設計提高效率的優秀作業，就是讓學生在知識上有收獲、方法上有形成、能力上有提高、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習慣上有改進的作業。

關鍵詞：“雙減” 小學作業 作業設計策略

2021年4月8日，教育部辦公廳印發了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》（簡稱《通知》），2021年7月24日 ，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），2022年河南省基礎教育教學研究室研究制定了小學語文等15個學科的作業設計與實施指導意見（以下簡稱《指導意見》），可見對作業問題的治理是基礎教育改革中的核心議題。

作業是對學生課堂學習效果的檢測反饋手段，教師根據學生作業的反饋情況，及時調整自己的課堂教學，優化課堂教學的組織結構，是教師教育教學綜合能力的展現。在小學階段，什么樣的作業才能稱得上是優秀的作業呢？這是一個值得廣大教師深入思考的問題。

一、把握作業設計的邏輯主線

小學優秀作業一定要落實“立德樹人”總基調，整合“通知”“雙減”和“指導意見”的精髓，設計出少而精的作業。“雙減”減的是學生過重的作業負擔和家長校外培訓負擔，要實現“雙減”的目的就必須提到“雙增”。“雙增”是指課堂增效和作業增質，沒有“雙增”的保障就不能實現“雙減”。“雙減”落地還需要加強作業評價標準和評價體系的建設，最終實現為國家培養優秀人才，辦人民滿意的教育。

二、小學優秀作業要遵循以下基本原則

（一）依標設計原則

這里的標指的是國家及教育主管部門出臺的“雙減”“通知”“指導意見”。作業設計要符合《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中關于合理設計與實施書面測驗的要求。一要指向學科本質的理解及在具體情境中的合理應用，二要體現學生核心素養，三要設計展現學生學習過程的作業。

（二）教學評一致性原則

作業設計要與教學目標緊密結合，與學生學習評價相結合，與教師的教學評價相結合，打破以往教師的教、學生的學、檢測的評三者分離，沒有建立有效聯動的弊端。

（三）有效性原則

作業的有效性就是以提高效能為指導設計提高效率的作業。管理學大師彼得·德魯克曾在《有效的主管》一書中簡明扼要地指出：效率是“以正確的方式做事”，而效能是“做正確的事”。作業的有效性包含三層含義：一是學生通過作業達到的學習效果明顯提升，在優秀率、及格率、低分率方面有明顯的改善，學生的認知水平和學習態度有明顯改善；二是學生通過作業達到有所效用，會用數學的眼光觀察、思考、表達世界，最終學會認知、做事、共同生活和生存；三是作業要有效率，作業要“少而精”，體現教育時效性。

三、小學優秀作業設計特點

（一）精練高效的時空性

優秀的作業設計要符合在有限的時間內，盡可能立體化、多視角、綜合性展示學生的學習狀況，為學生學習狀況提供精準診斷結果。學生的學習時間是有限的，用機械刷題并不能達到在減輕小學生過重作業負擔的同時提升教育教學質量的目的。教師進行小學作業設計時，一定要充分考慮如何使學生在有限的時間內綜合素養得到進一步提升。布置精且少的作業，“精”更強調作業設計，“少”則是對作業量進行把握，這就對教師的教育教學能力提出了更高的要求。

（二）形式豐富的趣味性

小學作業設計必須符合學生身心發展的特征，充分考慮學生年齡特征。備好課的關鍵是備好學情。教師要盡可能多地了解學生的興趣愛好、閱讀的書籍、經常做的游戲、經常觀看的影視作品等諸多方面的情況。在設計作業時以此為依據，充分結合上述因素，可以布置“說”的識記作業、“玩”的親子游戲作業、“畫”的思維導圖作業、“問”的知識搜集類作業、“用”的解決實際問題作業，確保布置的作業能夠最大程度上與小學生的生活實際緊密結合，讓學生在完成作業時感到真實好玩，始終保持對作業的高度熱情。

（三）分層設計的針對性

作業設計要遵循因材施教的原則，需要考慮學生的個性差異，重視學生的個性發展。作業內容要適應不同層次學生的不同的心理特征。要利用每個學生在興趣、動機、意志、能力、思維品質等方面的優勢，促進其知識的鞏固與增長。對學習程度不同的學生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。要讓學習能力強的學生吃得飽，也要讓學習能力有待提升的學生不感到太困難，要讓每個學生都有成就感，都感到自己在進步，使他們都能有所收獲，都能享受到成功的快樂。

（四）自我覺醒的主動性

有效的作業不是單純依靠模仿與記憶就能完成的，必須把知識轉化為學生的實踐能力，激發學生主動學習是實現這一轉化的重要途徑。從小處著眼，抓好學生的作業習慣，如：作業前復習的習慣、認真完成作業的習慣（認真審題、認真書寫、認真檢查）、按時交作業的習慣、及時訂正的習慣、遇到難題勇于思考的習慣、作業完成過程中的惜時習慣……要把習慣的培養落到實處，就要激發和覺醒學生的內驅力。

（五）拓展體現的多元性

跨學科作業是對學習資源的一種重新整合，是將新課程理念轉變為一種具體的可操作的教學舉措。以單元整體視角設計指向思維進階的作業使學生知識結構的整體性和關聯性得到很好的改善，知識碎片化現象得到有效遏制。融合思維屬性打破學科界限的綜合性作業更能真實地反映生活實際，有利于學生靈活運用知識解決實際問題，從而為學生的全面、可持續發展奠定基礎。

（六）評價手段的及時性

學生能夠得到作業的及時反饋對他們及時查缺補漏調整學習狀態有著至關重要的意義。教師批改作業要及時，通過書面評語和口頭評語等多樣化方式進行反饋。作業反饋還可以通過學生互評的方式讓學生在研討中不斷提升。隨著科技的進步，人工智能技術已經能夠幫助老師批改客觀題作業，綜合應用人工智能小程序可以大大提高作業反饋的及時性。

總之，優秀的作業設計就是讓學生在知識上有收獲、方法上有形成、能力上有提高、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習慣上有改進的作業。落實“雙減”，為學生減負提質增效，作業改革任重道遠。教師設計作業時，一定要統籌兼顧，盡可能減輕學生負擔，促進教育效率的提高。