借數(shù)學游戲，展數(shù)學魅力

陳棟

【摘要】游戲活動是一種深受學生喜愛的活動，學生從嬰幼兒時期到兒童時期，接觸最多的活動就是游戲活動.無論是單人游戲還是團體游戲，學生都能夠樂在其中.教師在小學數(shù)學教學過程中，融入一些具有數(shù)學元素的游戲，不僅能夠讓課堂的氛圍變得更加輕松，而且能用另一種形式展現(xiàn)出數(shù)學的魅力.文章從凸顯學生的主體價值、提高課堂效率、創(chuàng)新教學形式、豐富教學內(nèi)容四個方面分析了數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中應用的方法.

【關(guān)鍵詞】游戲化教學；小學數(shù)學；課堂教學

以學生為本是開展教學的核心理念，教師無論采用任何形式去實施教學，都應充分考慮學生的學習需求.在小學階段，開展數(shù)學教學最重要的任務是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，樹立熱愛學習的態(tài)度.教師在數(shù)學課堂中開展游戲化教學，不僅能夠讓課堂變得更有樂趣，還可以滿足學生內(nèi)心的發(fā)展需求，確保學生的身心健康，并間接提高學生的學習效率.

一、凸顯學生的主體價值

（一）多人互動，提高學生參與度

在課堂上引入游戲，其目的之一是讓每一名學生都積極投入數(shù)學課堂中.因此，在實施游戲化教學時，教師要考慮如何用游戲來凸顯學生的主體價值.在課上引入多人互動類型的游戲，學生群體之間的互動、個人與個人之間的互動、教師與學生之間的互動，共同交互，能夠讓每一名學生都有強烈的參與感.學生有了參與感，自然就能將十二分的精力投入學習活動中.

以“和差問題”的教學為例，為了讓學生熟練解決和差問題，教師在教學過程中可引入撲克牌游戲.游戲分為四人一組，游戲規(guī)則：兩人抽牌，抽到的牌不能給另外兩人看，抽牌的兩個人將抽到的牌相加算出和，相減算出差，然后分別告訴另外兩個人，另外兩個人根據(jù)和與差的數(shù)值，分別計算出抽牌的兩個人抽到的牌面是多少.如學生A抽到的牌上數(shù)字是13，學生B抽到的牌上數(shù)字是9，13+9=22，13-9=4，將和22與差4告訴學生C與學生D，學生C計算較大的數(shù)：（22+4）÷2=13，學生D計算較小的數(shù)：（22-4）÷2=9，算對之后，角色互換，繼續(xù)游戲.在這個游戲中，每個人都有抽牌和算牌的機會，學生與學生之間互動緊密.

有了緊密的互動，課堂的氛圍就會變得更加熱烈.全體學生都投入游戲中，大家在游戲中操作、計算、思考.在這樣的環(huán)境下，每名學生都會積極參加，并在游戲中得到鍛煉.

（二）合作共贏，增強學生的團隊榮譽感

教育界一直提倡合作學習，合作學習不僅能夠帶動和轉(zhuǎn)化學困生，還有利于提高學生整體的學習效率.在開展游戲化教學的過程中，教師也應倡導合作理念，設(shè)計一些合作共贏類型的游戲，推動合作學習模式的實現(xiàn)，增強學生的團隊榮譽感，培養(yǎng)學生的團隊凝聚能力.簡單來說，在教學過程中加入一些小組競爭類型的游戲，再加上教師的合理引導，使學生的參與積極性達到最高.

以“小數(shù)除法”的教學為例，這節(jié)課計算較多，有些學生會感到無聊，教師可在課上恰當?shù)沫h(huán)節(jié)中設(shè)置腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲.教師可提前收集許多與數(shù)學相關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎和趣味小問題，并將這些問題做成課件，在課堂上播放課件來開展游戲.每個團隊都有一次答題的機會，若答對，可以加1分，答錯不扣分，最終計算哪一隊得分最高，這一隊就是勝利隊.如三個孩子吃三張餅要用3分鐘，九個孩子吃九張餅要用幾分鐘？這個問題輪到某一隊回答，這一隊的學生可以相互討論，在規(guī)定的時間內(nèi)答對即可加分.再如：一只猴子每分鐘能掰五個玉米，那么它5分鐘能掰幾個玉米？這些腦筋急轉(zhuǎn)彎或趣味小問題不僅能夠調(diào)動課堂氛圍，還能夠鍛煉學生思維的靈活度.

像這種具有競爭性質(zhì)的游戲，最能夠增強學生的團隊榮譽感，促使其形成團隊凝聚力.這種能力對于學生的成長是非常重要的.所以，教師可以定期組織一些合作共贏類型的游戲，培養(yǎng)學生的品質(zhì)，讓學生學會合作.

二、提高課堂教學效率

（一）巧用游戲，解開學生疑惑

游戲化教學有不同方向的作用和價值，教師只有潛心研究才能將游戲化教學的價值發(fā)揮出最大化效用.眾所周知，學生在學習的過程中總會遇到這樣或那樣的困難，這些困難學生難以自己解決，甚至有的時候教師講完學生也不太理解.這時，教師就可以巧妙發(fā)揮游戲的作用，在學生疑惑的地方設(shè)置游戲，引導學生通過游戲的操作來解開心中的疑團.這樣一來，學生游戲玩了，問題解決了，學習的道路也更加明亮了.

利用游戲來引導學生解開心中的疑惑，這樣的過程既是解決問題的過程，又是學生增長見識、學習新知的過程.在這樣的過程中，學生經(jīng)歷了一系列的綜合活動，這對于提高教學效率來說有著關(guān)鍵的意義.

（二）突破抽象，促進學生進一步理解

數(shù)學這個學科與其他類型的學科不同，最大的特點就是其中包括的一些抽象的知識.而對于年齡尚小、思維直觀的小學生來說，在理解這些抽象知識的過程中可能會遇到一些困難.對此，教師可以利用游戲來突破抽象，促進學生對抽象知識的進一步理解.

以“三角形的面積”的教學為例，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計一個拼貼小游戲.游戲的第一個環(huán)節(jié)是找一找，教師可利用多媒體出示幾組完全一樣的三角形，將順序打亂之后讓學生找到哪兩個三角形是一樣的；第二個環(huán)節(jié)是拼一拼，教師引導學生拿出自己手中的三角形學具，用兩個一模一樣的三角形拼成學生所學過的圖形，如可以拼成長方形、正方形、平行四邊形或者一個更大的三角形等.游戲結(jié)束之后，教師再引導學生根據(jù)剛才的操作來尋找思路，這些拼接成的圖形都是有兩個一模一樣的三角形拼成的，那么這個拼成的圖形與三角形有怎樣的聯(lián)系？面積又有怎樣的關(guān)系？有了游戲的操作，學生對于三角形面積的推導就有了一定的思緒，教師由此再帶領(lǐng)學生探索三角形面積公式，就可以化抽象為具象了.

抽象的知識對于小學生來說是不太容易理解的.這個時候教師要盡可能地把抽象的內(nèi)容變得具體化，利用游戲來引導學生操作、觀察和思考，從而保持學生的學習積極性.

三、游戲化教學要注重教學形式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新導入形式，使學生順其自然接受知識

在游戲化教學的過程中，利用有趣的小游戲來導入新課，一直都是一個常用且重要的手段.但很多教師在選擇游戲時，經(jīng)常會選擇一些能夠愉悅氛圍的、簡單的小游戲.實際上，教師可以創(chuàng)新現(xiàn)有的導入形式，選擇不同的類型來進行導入.教師在講解某一部分的知識時，可以先引導學生通過游戲來獲取一小部分知識，這樣一來學生就能夠自然而然地對接下來要學習的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣.

以“簡易方程”的教學為例，教師可在課堂上和學生玩一個猜數(shù)游戲，游戲過程：教師隨機指定一名學生，讓這名學生在心中想一個自己的幸運數(shù)字，然后對這個數(shù)字進行加減乘除等操作，將得到的結(jié)果告知教師，教師就能夠快速說出這位學生心中想的數(shù)字是多少.比如說某名學生心中想的是18，用18乘上2等于36，再用36+4可以得到40，教師只要知道某一個數(shù)字乘2再加4等于40，就可以反推出這個數(shù)字是18.玩了幾輪下來，學生都十分好奇為什么教師猜數(shù)猜得這么準確.由此，教師導入新課：學了方程之后，你也可以輕輕松松求出“未知數(shù)”.

很多時候，導入僅僅需要一個簡單的小游戲，只要能夠調(diào)動起學生的好奇心，讓學生對即將要學習的知識產(chǎn)生探究的欲望，就能夠發(fā)揮出導入游戲的價值.最重要的是，用游戲?qū)肽軌蜃屨n堂的氛圍變得更活躍，消除學生對數(shù)學的刻板印象.

（二）組織實踐游戲，讓學生在探索中領(lǐng)悟數(shù)學

在注重素質(zhì)教育的時代，教師應更加重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神.實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并非通過教師的口頭說教就能夠完成的，而是需要學生自己去經(jīng)歷、去理解、去領(lǐng)會，才能夠逐漸形成.為了貫徹素質(zhì)教育的理念，教師可以在游戲化教學的過程中融入一些游戲類實踐活動，讓學生在游戲中操作、探索、驗證、領(lǐng)會.

以“觀察物體”的教學為例，為了發(fā)展學生的空間觀念，教師可組織一次“積木還原大作戰(zhàn)”游戲.這個游戲以小組為單位開展，教師將學生分為四人小組，并提前準備一些大小材質(zhì)一模一樣的小正方體作為“積木”.首先，小組成員合作擺出自己喜歡的立體圖形，大家分工合作，一人負責擺，三人負責畫出這個立體圖形從前面看到的形狀、從右面看到的形狀以及從上面看到的形狀.其次，小組之間交換三視圖，根據(jù)所得到的三視圖，用自己手中的“積木”，還原出對方小組擺好的立體圖形.最后，小組互評，準確還原的小組都有機會得到小獎勵.

實踐類游戲是受學生高度歡迎的游戲，在這種類型的游戲中，學生可以多人合作、動手操作、交流討論、公平競爭.因此，教師要應多結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計實踐游戲鍛煉學生的能力.

四、游戲化教學要充分豐富教學的內(nèi)容

（一）廣泛取材，滲透數(shù)學文化

游戲不僅是一種激發(fā)學生學習興趣的手段，更是一種可以承載各種信息的載體.根據(jù)游戲的這一性質(zhì)，教師可以將游戲教學與文化滲透相結(jié)合，利用游戲來向?qū)W生滲透更多的文化知識.如在游戲中加入一些數(shù)學史、數(shù)學家的故事、數(shù)學在歷朝歷代中的運用、數(shù)學在當下生活與生產(chǎn)中的運用等，以拓寬學生的眼界、豐富學生的知識儲備量、豐富教學內(nèi)容.

以“積的近似值”的教學為例，有些學生不理解為什么一定要取近似值，如何取近似值.對此，教師可設(shè)計一個討價還價的游戲，讓學生分別扮老板和顧客，通過還原生活中的場景使學生意識到近似值的重要性.如一位顧客買了0.4千克的蘋果，每千克的單價是8.12元，這樣他應該付的價格就是8.12×0.4=3.248（元）.老板認為將末位的8向前進一位，顧客應該付3.25元.但是顧客沒有分幣，于是討價還價說付3.2元.老板不同意，認為3.248≈3.25≈3.3，顧客應該付3.3元.此時，大家根據(jù)自己的身份各執(zhí)一詞，于是教師順勢引導學生進行討論，在取近似值時，如果四舍五入保留一位小數(shù)，那么應該看小數(shù)點后的第二位，而不是看第三位.因為如果從末位多次四舍五入，那么最終的近似值誤差就會比較大.

教師無論是將數(shù)學文化案例還是數(shù)學在生活中的應用作為游戲的素材，都能夠在學生的心中滲透數(shù)學文化，讓學生意識到學習數(shù)學的重要性.久而久之，學生就能夠形成熱愛數(shù)學、終身學習數(shù)學的良好態(tài)度.

（二）新舊結(jié)合，夯實學生學習基礎(chǔ)

游戲作為一種載體不僅能夠向?qū)W生傳播課外的文化知識，而且能夠引導學生回憶課內(nèi)的各種知識.數(shù)學是一個系統(tǒng)性很強的學科，數(shù)學教材中的知識點聯(lián)系緊密.根據(jù)游戲和數(shù)學的特點，教師可以在開展游戲化教學時，將新舊知識相結(jié)合，在一個游戲中融入新知識和舊知識，這樣能夠幫助學生夯實新知識的同時，復習鞏固舊的知識，從而豐富學生的知識儲備.

以“分數(shù)的簡便運算”的教學為例，教師可在課上設(shè)計接龍答題的小游戲，并在題目中融入一些整數(shù)簡便運算和小數(shù)簡便運算的題目，以此幫助學生復習鞏固簡便運算定律.游戲過程：教室里每一列為一小組，教師提前準備好合適數(shù)量的答題卡，并發(fā)給每一列的第一人.計時開始后，第一個人做第一道題，做完之后傳給后面的同學，第二個人做第二道題，做完之后依次向后傳，直到最后一人做完，再向前傳，繼續(xù)按順序做題，一直到答題卡被傳回第一人手里，并且第一人做完最后一道題，游戲結(jié)束.最后，教師統(tǒng)計每個小組的答題時間和正確率，綜合評分最高的小組就是這次游戲的勝利小組.

小學數(shù)學有很多知識概念在不同的年級都會有體現(xiàn).對此，教師要幫助學生建立更加立體飽滿的知識結(jié)構(gòu)，定期組織學生復習回顧舊的知識，從而幫助學生夯實基礎(chǔ).

結(jié) 語

綜上所述，課堂中的每一個游戲都要發(fā)揮出對應的作用，教師不應該讓學生為了游戲而游戲，而是要激發(fā)學生興趣、創(chuàng)造輕松的氛圍、促進學生理解知識、鍛煉學生能力、提高學生學習效率.因此，在每一個游戲活動實施之前，教師都應精心設(shè)計，讓游戲成為點綴課堂的星星，成為展現(xiàn)數(shù)學魅力的載體.同時，教師更要注意，不要讓游戲喧賓奪主，影響了教學的進程.

【參考文獻】

[1]陳彩云.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用探索[J].學周刊，2022（36）：31-33.

[2]徐菲.探究游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育界，2023（06）：71-73.

[3]項蕊.“雙減”背景下小學數(shù)學游戲活動的設(shè)計與運用[J].家長，2022（36）：108-110.