關于中小學體育教學改革存在的問題與對策

馬樂

摘要：在新的時代發展背景下，民眾對體能素質的重視程度不斷提高，進而在一定程度上也更加關注到了中小學階段孩子們的體育學習情況。通過優化實際教學實踐質量的方式，能夠大幅度提高學生體能，對于提高我國社會上人均體育素質有著很明顯的積極作用。因此，在新一輪的教育改革下，重點對中小學當中的體育教學應該就那些怎樣創改提出了新規范，需要學校在更加科學的視角下展開體育教學改革，確保能夠給學生的身體素質帶來更好的發展。但是，在實際改革的過程中，由于受到多方面要素的影響，導致體育教學具體改革尚且存在很多問題，嚴重影響到改革進度與效果。因此，針對這些問題，一定要積極采取應對措施，確保針對中小學生展開的體育教學改革能夠更高質量地進行。因此，本文就關于中小學體育教學改革存在的問題與對策展開分析，并結合現有問題提出具體可行的改革途徑。

關鍵詞：中小學；體育教學改革；問題與對策

中小學生是我國社會未來發展的接班人，他們是否具有較高的綜合素養，在很大程度上影響著我國社會的進程水平。在以往階段教學中，中小學更重視的是知識技能教學，主要針對提高學生的文化課成績與水平為主。但是這種教學模式在很大程度上不利于學生具有全面發展的弊端，影響到學生綜合素養的提升。特別是在以往教學體系中，體育教學的占比非常小，而且在進行體育教學實踐的過程中還存在很多教學不合理的地方，嚴重影響到中小學生的身體素質發展。因此，在全新的時代背景和教育背景下，必須對孩子們的體育教學實踐進行切實創改，保證他們的身體能夠得到更好的鍛煉，并能夠讓學生們的綜合素養有著大幅度提高。

1.中小學體育教學過程中存在的問題

1.1教學觀念較為落后

在目前階段下，中小學的體育教學中，存在教育觀念沒有及時更新，仍然采用落后的教育觀念進行教育實踐的弊端。在實際的體育教學活動中，很多中小學學校沒有充分重視體育在課程體系中的重要性，在教學的過程中存在觀念上的滯后性。第一，由于受到社會方面的影響。在長期的教育實踐中，由于社會層面對學生體育成績關注度不高，導致很多中小學忽視了對學生身體素質的培養，進而導致學校在進行體育教學的過程中忽視了體育教學觀念的創新。很多學生并沒有形成專門的教學體制，仍然采用較為落后的教學理念指導體育教學活動。大多數學校普遍只是采用課間活動、早上晨跑的方式進行體育教學。甚至，還有很多學校壓根不對學生體育素質進行提升，不進行體育活動。第二，學校課程壓縮太緊，導致沒有時間進行體育教學。很多中小學在教學實踐中，認為應該注重培養學生的知識技能，體育素養并不重要。在這種理念下，很多中小學學校會設置大量的文化課課程，進而將體育課時排擠為零，導致學生接受不到體育教學。

1.2教學內容缺少創新

目前，很多中小學雖然有開設體育課程，但是仍然存在體育教學內容缺少創新，教學老套的問題。在新的背景下進行中小學學生的體育教學，需要在教學內容上做到符合時代發展特征，需要做到符合新的教育體制要求。特別是需要在教學上豐富教學內容，使更多的體育活動及體育項目能夠應用到實際教學中。但是，目前很多中小學在進行體育教學的過程中，依舊使用傳統教學內容，把體育課變得十分簡單。特別是很多學校，一套教學內容會使用十幾年，甚至更久，只是在課上帶著學生跑跑步，做一做關節活動，然后就讓學生在操場上自由活動。這種現象在當前的中小學體育教學上普遍存在，深刻地體現出的是教學內容上的落后，沒有隨著時代的發展進行教學內容的更新。特別是在老套的教學內容下，學生的運動積極性會被打消，很多學生還會出現抵觸體育課的情況，不利于孩子們有著更好的身體素質。

1.3教學評價體制不完善

進行科學的體育教學，需要在完善的評價體制下進行，這樣才能夠保證學生們在課上有著更高的學習意愿。但是目前仍然有很多中小學，對學生的體育教學評價機制沒有建立得很完善，造成教學環節缺少了科學的評價體制作的規范。目前，很多體育課的評價存在單一性特點，只關注一個內容，并圍繞其進行評價，達不到體育要求的體育成績就會評價為不合格。這種評價方式完全沒有重視到學生的個體身體差異，特別是學生在運動方面的天賦。這種以成績為主的評價機制，是十分不公平，且缺少全面眼光的。在此情況下進行體育教學，學生會感覺到體育活動的不公平性，會嚴重影響到體育教學在學生心中的權威性。長此以往，會導致學生對體育課程出現抵觸心理，進而影響到學生參加體育活動的興趣。甚至，學生在學校畢業后，還會對體育運動存在抵觸、厭煩的心理，導致其在今后的發展中難以提升自身的體育素養。

2.中小學體育教學改革實施途徑

在全新的時代背景和教育要求下，針對中小學體育教學改革，一定要朝著正確的方向、制定正確的目標、采用正確的手段與途徑進行改革。這樣才能夠確保在改革的過程中符合時代與教育體制要求。并且，在進行改革的過程中，還需要充分結合社會、學校、學生等諸多因素，確保能夠在更加科學與合理的改革視角下進行體育教學改革。

2.1轉變教學觀念

目前，在針對中小學階段的體育教學創改時，首先需要落實的就是對教學觀念進行創改，確保學校能夠在更新穎的教學觀念下展開教學實踐。在進行教學觀念轉變的過程中，需要學校、教師等多方面的努力，進而實現在體育教學觀念上的徹底轉變，給學生帶來更高質量的體育教學實踐。在轉變教學觀念的過程中，老師需要放棄以往以自身為課堂主導的教學觀念，需要將更多的主體性給到學生，使學生能夠在課堂上充分體現主體作用。其次，教師還需要結合體育競技精神進行教學觀念上的改革，是體育教學與社會對體育活動的要求更加貼切。

例如，在實際教學的過程中，老師在課上可以減少自身對學生運動的干預度，通過發揮學生自主性的方式進行教學。在體育課上，老師先引導學生進行基本的熱身活動，通過專業的角度幫助學生活動關節、肌肉，避免學生在運動的過程中出現拉傷的情況。在此基礎上，老師就可以對同學們說：同學們，接下來體育課就交給大家了，大家想怎么活動就怎么活動，但是一定要活動，不能聚集在一起聊天，或者是繞著操場散步。咱們學校有很多體育設施，大家可以盡情去使用、去學習。最后，在運動的過程中，大家一定要保證絕對安全，很多不懂的器材一定要來問我怎么使用，老師教給你們之后再進行項目的練習。再比如，老師在新的觀念下進行教學，還可以結合社會上的體育精神、體育內涵引導學生進行體育活動。在課上，老師就可以跟學生說：同學們，這節課大家想要進行什么比賽嗎？最好是大家都能夠共同參與進來的。如果大家想不出來，咱們不占用上課時間想比賽項目，老師說一個大家看看行不行。這個時候，老師就可以問學生，咱們全班圍成一個大圈，一起踢毽子好不好，要保證毽子不落地，通過踢毽子充分展現咱們的體育合作精神。這個時候很多同學會被這種新穎的體育活動吸引，進而能夠投入到體育活動中，可以實現以學生為主的體育教學。此類體育課堂，就充分體現了以學生為主體的教學觀念，老師在課堂實踐的時候，要充分征求學生的建議，并將社會上的體育精神內涵融入其中，是進行教育觀念改革的明顯體現。在此基礎上，學生能夠更愿意、更自覺地參加到體育活動項目中，進而提高自己的體能與素質。

2.2重新設定教學目標

在以往的中小學體育課堂上，教學目標往往是讓學生達到體育合格成績為主。這種教學目標過于死板，并且將學生的個人因素差異排除在外，不利于學生形成積極的體育項目參與心態。因此，在進行體育教育改革的過程中，需要在教學目標上進行創新與優化，確保能夠在正確的目標引導下給學生帶來更好的體育課程體驗。在實際教學的過程中，教師在制定目標的時候，需要以班內的每一位同學為核心，充分看到學生的個體差異。這種將教學目標細化的方式，能夠確保學生在進行體育運動的時候都得到充分鍛煉，并且還能夠吸引學生持續進行體育運動。

例如，在課上，老師可以帶領學生進行跳遠項目的競技。在評定跳遠比賽成績的時候，老師需要確定科學的教學目標——讓學生突破自我。在此目標下，進行的教學實踐會更加注重學生主體、關注到學生差異，能夠更好地展開教學活動。比如，在舉行跳遠比賽中，老師要給每個學生三次跳遠的機會，學生排名不按照誰跳得遠為主，而是采用哪個學生能突破自我作為成績評價標準。在比賽前，老師可以跟學生們說：這節課咱們就那些跳遠比賽，老師先給大家做個示范，怎么才能跳得遠，還不會傷害關節。之后，老師宣布比賽規則：這次比賽，咱們會進行排名，但是排名不是按照誰跳得遠進行排名，而是根據三次機會下，誰進步大進行排名。比如，咱班的小紅同學第一次跳了1.8米，第二次跳了2米，第三次跳了2.3米，那小紅的進步是不是有0.5米。那么再比如，咱們班的小明第一次跳了2.2米，第一次跳了2.3米，第三次又跳了2.3米，那么小明的進步是不是只有0.1米？那么采用進步幅度作為排名依據，是誰贏了呢？是不是小紅啊。此類教學實踐，教師在制定教學目標的時候就是以尊重每個學生身體差異為主，并以促進學生突破自己身體素質為目標，相比較用單一成績制定教學目標就顯得個更加科學。并且，在此狀態下，學生也更愿意進體育運動，能夠更好地投入到體育活動中。

2.3遴選教學內容

在進行中小學階段體育教學創改的時候，要特別看到教學內容的重要地位。體育課程的開展，是以實際教學內容為核心進行的，在進行教學教育創改的時候，通過優化教學內容的方式，同樣可以優化體育教學質量，能夠給學生帶來更好的教學體驗。在進行教學內容遴選上，學校與老師需要充分關注到學生身心發展的需要，要盡量選擇適合所有學生的體育教學內容，使班級內的學生都能夠參與進來，進行體育鍛煉。另外，在進行教學內容的遴選時，老師還可以將更有趣味性的體育項目作為教學內容，結合中小學學生的心理特點，富有趣味的體育教學內容，更能夠吸引他們的注意力，可以起到優化教學效果的目的。

例如，在課上老師就可以將武術作為教學內容之一。在上課的時候，老師可以跟同學們說：同學們，大家想過當俠客、俠女嗎？大家看影視劇是不是覺得大俠的武功很厲害？其實啊，咱們中國傳統武功就是很厲害，老師也會一點，大家要不要學？這個時候同學們就會異口同聲地回答到：想學。這個時候，老師就可以教給學生武術，通過老師帶領的方式進行武術教學。另外，教師還可以在課堂上設計跳馬這種略有強度的教學內容，使學生獲得更加科學的體育鍛煉。在課上，老師就可以跟學生說：同學們，這節課咱們進行個有意思的游戲，叫跳馬。咱們班的學生圍成一個大圈，所有學生都蹲下當馬，然后選一個學生開始從頭跳，等跳到一半的時候，在上來一個學生跳，等到第一個學生跳完一圈后，需要蹲下當馬，直到所有學生都跳完一圈還不好？很多學生沒有經歷過這種體育項目，會十分感興趣，這個時候老師就可以邊組織學生邊詳細講述運動規則，帶領學生進行不一樣的體育課程學習。除了這些體育教學內容之外，教師還可以將跳繩、乒乓球、健身操，甚至是廣場舞作為體育教學創新內容，使學生在體育課堂上能夠獲得更多樂趣與鍛煉。

2.4改革考核方法

任何教學活動都需要進行考核，這是檢驗老師教學質量與學生學習情況的基本手段。但是，在體育教學改革背景下，體育考核方法也需要進行改革，需要在更人性化、更靈活的基礎上對學生的體育素質進行考核。特別是在設計考核要求的過程中，一定要充分考慮到學生的實際情況，要特別摒棄傳統一刀切考核方式，需要結合課上教學內容與學生的體育活動項目進行考核。

例如，在期末學生的體育考核中，老師就可以宣布新考核標準：同學們，這次考核老師不規定考核項目，而是根據大家的體育練習項目進行考核。在這個學期內，大家都練習了不同的體育項目，有的學生練習了健身操、有的學生練習了武術、有的學生練習了排球等等。這些都將作為咱們這次的考核內容，哪個項目是當初大家自己選擇的，咱們今天就考核哪些項目。但是，同學們要注意，考核要達到標準，一定要比平時自己練習的時候表現得要好。通過這種考核方式的設定，學生能夠結合自己選擇的、喜歡的項目進行考核，能夠降低考核過程中的心理壓力，并且老師在進行考核的過程中靈活性也會更高，對于提高學生體育素質有著很重要的幫助。

3.總結

在新的時代背景下進行中小學體育教學改革，需要社會、學校、老師充分認識到當前體育教學要求。另外，還需要結合中小學學生的實際特點、身心成熟情況、身體素質差異進行體育教學上的改革，確保改革后的內容更加適合學生進行學習。并且，在此基礎上，學校還需要形成以學生為核心、將提高學生的體能與體育素養作為改革藍本，確保能夠給學生帶來更好的體育課堂體驗，進而使學生的體能與體育素質能夠得到全方位的提高。

參考文獻：

[1]沙吉達？哈力. 中小學體育教學改革存在的問題與對策分析[J]. 2020.

[2]歐洋顯. 新課程改革背景下體育教學小學階段中存在問題及對策分析[J]. 冰雪體育創新研究， 2021（11）：2.

[3]林妮妮， 朱樂燕. 中小學體育教學改革存在的問題及建議[J]. 休閑， 2020， 000（030）：P.1-1.