關愛為圓心，全方位激勵“潛力生”

李誠

摘要：關愛為圓心，全方位激勵“潛力生”就是要教師曉之以理、動之以情，激發學生學習熱情；對癥下藥，助力學生積極上進；啟發激勵，培養學生的學習興趣；多層次教學，營造學生易接受的學習氛圍；以優輔潛，讓不同層次的學生都能得到提升。

關鍵詞：關愛 激勵 興趣 因材施教

積極觀察和調研“潛力生”，不斷采取有力的激勵措施與途徑，這是教師高效完成教學任務的關鍵一環。那么如何激勵“潛力生”呢？我作了以下幾方面的嘗試。

一、動之以情，激發學習熱情

教師要努力去發現潛力生身上的閃光點，并放大這些閃光點，激勵他們找回自信心，發揮自身優勢，去克服學習上的困難。教師課余時間要找他們談心，拉近距離，鼓勵他們樹立與困難作斗爭的信心與決心。一旦發現他們的微小進步，就要及時表揚，鼓勵他們奮發向上。

正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，看物是這樣，看人又何嘗不是這樣呢？學生之間的差異是客觀存在的，他們個性不同，掌握和運用知識的能力也存在差異。教師教育要有循循善誘、誨人不倦的精神，拿出更多的熱情，更加細心、更有愛心地去照顧“潛力生”，重塑他們的自尊、自信。

陶行知先生說：“誰不愛學生，誰就教育不好學生。”愛是消除戒備心理的最好途徑。每一位學生都渴望得到教師的愛，教師要做到愛的真，愛的深，愛的嚴。

教師在教學要想辦法激發學生學習數學的積極性，要注意積極調動學生主動參與思考問題的積極性，采用啟發式、小組討論式等多種生動活潑的教學方法，減輕“潛力生”單獨回答問題的心理壓力，對他們的作業盡量當面批閱，對錯誤的地方要幫助分析錯誤的原因，給予誘導性評價，使其樂于訂正，訂正后再給予鼓勵性評價。從而使學生在主觀上產生學習的愿望，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、對癥下藥，助力積極上進

在全面了解學生學習情況的基礎上，對“潛力生”進行模底，做到心中有數，胸中有方。針對“潛力生”的不同情況，采取行之有效的教育教學方法與策略。

對于因學習目的不明確，態度不端正的學生，從“心”入手，要堅持做耐心細致的思想工作，使他們明確當前的首要任務是學好文化知識，積累成長經驗。同時及時檢查他們的作業，進行有針對性的輔導。督促他們養成良好的學習習慣，諸如：上課注意聽講、積極思考問題、認真按時完成作業、多讀書、勤練習等。而學習能力不強的“潛力生”，跟他們講“笨鳥先飛”“后來居上”的道理，鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮好學，多讀多練，一定能取得好的學習效果。對那些頑皮、自控力較弱的學生，要堅持打持久戰，上課時，讓他們坐在前排，時時關注暗示，提醒他們集中注意力；作業時，教師在他們旁邊看著做，邊看邊指導，訓練強化他們的注意力。這樣既能提高他們作業的質量，又能幫助他們改正拖拉、懶散的習慣，具體策略如下。

首先，喚醒并保護“潛力生”自尊感。要堅持正面鼓勵、表揚學生為主。如果教師總對其批評甚至訓斥，無異于不斷強化其錯誤，導致學生的學習興趣不高。教育應盡量貼近學生，理解學生。學生的問題或因辨別是非能力弱，或自制能力差，或因好奇、好動等而產生。教師應理智地看待學生的問題，正面說服，曉之以理。更為重要的是，教師應用“放大鏡”尋找學生身上的閃光點。正如冰心老人說：“淘氣的男孩是可愛的，淘氣的女孩是靈巧的。”每個學生都有他可愛的優點，通過肯定優點將會增強其自信心，他會主動自覺去發掘自己更多的優點長處。當學生不斷得到肯定，也將學會自尊自愛自強，對自己的言行具有責任感，必將產生強有力的意志力，達到預想的效果。

其次，還要改進教法，激發學生對數學學習興趣的培養。教師根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋，講授速度要適合“潛力生”的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如：在講“三角形內角和”的時侯，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現：“三角形的內角和是180度”。另外，教師在課堂教學時對“潛力生”要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意“潛力生”的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵“潛力生”上進，增強學習的信心。

三、啟發激勵，培養學習興趣

興趣是獲取知識、認識事物的最基本、最重要的因素之一。部分“潛力生”，缺乏科學的學習方法，對于這部分學生，應著重培養他們的學習興趣，多給一些學習的機會，鍛煉他們的學習能力。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定，中肯的評價。回答好的部分給予表揚，以激發他們的學習興趣。還要從思想上動員他們不懂就問，他們提出的問題，教師要心平氣和耐心細致地逐一講解，直至弄懂。

精心設計一些“潛力生”能參與的學習活動，讓他們體驗到學習的快樂和成功感。如班里進行寫字比賽、故事大會等，多讓“潛力生”參加。有的“潛力生”的字寫得很端正漂亮，故事講得很好，這正是他們大顯身手的機會，這些活動能讓“潛力生”體會到自身的價值和存在感；課外活動時，與學生們圍成圈，做知識性的游戲，盡量多讓“潛力生”有機會參與，使活動成為知識的園地，調動他們學習的動力，逐步培養他們學習文化知識的興趣，從而內化于心，外化于行。

（一）加強常規訓練，嚴格要求

如培養“潛力生”用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂；并要求他們作業書寫整潔規范、一絲不茍；另外要求“潛力生”今日功課今日完成，決不拖拉。

（二）抓住時機，有效地進行培養和訓練

如口算時，比一比，哪位“潛力生”算得既快又對，板演、筆算、做作業時，比一比哪位“潛力生”書寫認真，工整規范，并進行展評，讓“潛力生”產生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機會，從而培養良好的學習習慣。

（三）及時表揚，有的放矢

當“潛力生”在學習習慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓，對學習習慣不良的“潛力生”要針對他們的個性，因勢利導，幫助進步。

四、多層次教學，創設學習氛圍

課堂教學中，面向全體學生講課，鼓勵學生質疑問難；精心設計作業，進行分層設計：基礎題、實踐操作題、思維拓展題、開放性題，重點放在“潛力生”的輔導，以縮小差距。

五、以優輔潛，增加學習機會

動員優等生主動幫助“潛力生”學習，是提高“潛力生”學習效率的有效措施。在班里開展“一幫一”活動，首先要使優生認識樂于助人既是傳統美德，也是提高自己學習能力的一種方式。讓優秀學生主動幫助“潛力生”，而“潛力生”也要主動去找優秀學生擔任自己的“小老師”。確定好“師徒”結對以后，以競賽的形式開展活動，看誰最勝任“小老師”，看誰進步最快，增強“潛力生”之間為學好功課的競爭意識，形成你追我趕的良好學風。

“東東”一直害怕數學，上課走神，做練習敷衍，有做小動作的習慣，筆者經常提問他，巡視到他身邊就停下，對他“抓緊一點”；批作業，對他“照顧一點”。同時，為他結對一個數學能手與他同桌，對他及時幫忙。針對他在數學學習中出現的錯誤，結對同學耐心地及時與他交流溝通，了解他心里的想法，做到有的放矢，效果更好。

針對他思維的欠缺，先采納了“扶著走”的方法，在對他的個別輔導中，先讓他講出課堂上思維受阻的具體情況，然后選擇典型題例進行分析引導，慢慢從“扶著走”到“自己走”。

激勵“潛力生”是項十分漫長艱辛的工作，但只要教師有像園丁愛護灌溉花草那樣的愛心，滿腔熱忱，循循善誘悉心對待每一位學生；如和風細雨般滋潤學生的心田，點然他們智慧的火花，激勵他們奮進的斗志，“潛力生”就會像百花園里的朵朵鮮花，定會競相綻放，多姿多彩。