專創融合背景下高職藝術設計類專業育人路徑探索

馮啟晏 鄧琬珺

摘要：在國家大力發展職業教育的大環境下，如何培養適應時代需求、具有創新創業能力的應用型技術技能型人才是當前各高校需思考的重要問題。專創融合背景下的高職藝術設計類專業教育，對培養高素質的藝術設計類技術技能型人才意義重大。“專創融合”能夠促進學生綜合素質的發展，實現學術研究和實踐能力的全面提升。針對當前高職藝術設計類專業“專創融合”中存在的育人意識不強、課程體系不完善、師資力量薄弱、平臺加載后勁不足等問題，高職院校可以從育人意識、師資力量、人才培養方案、課程體系、校企合作、理實融合等角度入手，探索專創融合背景下高職藝術設計類專業育人路徑，提高藝術設計類人才培養質量。

關鍵詞：創新創業教育；專創融合；高職；藝術設計專業；人才培養

中圖分類號：C961；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）29-0001-04

基金項目：2021年重慶開放大學（重慶工商職業學院）科研項目“高職藝術類專業‘專創融合教育體系構建研究”（項目編號：FGYB 2021-05）

國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，“明確本科、高職高專、研究生創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標”。[1]因此，高校應結合專業課程多元化、實踐化、持續化等特征，培養學生的創新精神與創業意識，提升學生的創新創業能力，促進學生全面發展。高校還要樹立“專創融合”理念，將“專業+創新創業”融入人才培養體系，更好地培養高素質的藝術類專業人才。

一、“專創融合”理念的內涵

林珍在《“專創融合”下高校創新創業能力培養路徑探索》一文中提出，“專創融合”旨在將學術研究和實踐相結合，以提升學生的創新能力，促進學生綜合素質的發展，實現學術研究和實踐能力的全面提升[2]。“專創融合”的重點是培養學生的實踐能力。在高校人才培養過程中，“專創融合”教育至關重要。“專創融合”教育符合現代化育人理念，其通過跨學科課程的交叉融合和教學實踐手段的不斷豐富，能夠充分發揮專業知識和創新創業知識的耦合作用。因此，“專創融合”教育理念的內涵是：以社會發展需求為牽引，堅持立德樹人根本任務，結合專業特點，優化人才培養方案，細化人才培養目標，把專業知識傳授與雙創能力培養進行體系化的有機結合，讓大學生在學習專業知識的過程中，樹立創新創業意識，形成創新創業思維，提高創新創業能力，從而促進大學生創新創業，推動社會經濟發展。

二、高職藝術設計類專業發展現狀

20世紀80年代，我國高等教育取得了長足的進步，其中的高等職業教育也開始蓬勃發展。高等職業教育不僅注重向學生傳授知識，還注重培養學生的實際操作技能。經過幾十年的發展，高等職業教育為社會輸送了大量的技能型專門人才，開創了新的教學模式，提高了人才轉化為生產力的效率[3]。但同時，高等職業教育也面臨一些問題，如在社會層面認可度不高、職業教育與產業發展“契合度”較低、職業教育與人才需求“匹配度”較低、職業教育所育之才榮譽感不強等，這對職業教育發展提出了新的挑戰。

以筆者所在院校動漫制作技術專業為例，在如今數字文化創意產業的高速發展背景下，動漫制作技術專業著重培養面向數字動漫設計和3D數字游戲藝術兩個方向的具備工匠精神及信息素養的高素質技術技能人才。其旨在培養具備良好的職業道德、人文素養、信息素養，掌握扎實的科學文化基礎和動漫創作理論，具備動漫創作技術和相關法律法規知識，并能夠進行動畫策劃、劇本創作、角色設計、三維建模、場景設計、分鏡頭設計、特效制作、后期合成等工作，擁有創新思維、實踐能力、職業操守和健康體魄的“領域聚焦、基礎厚實、技能高超、應用嫻熟”的高素質技術技能型人才。

三、高職藝術設計類專業“專創融合”研究概述

隨著中央和地方政府的不斷努力，“雙創”改革正朝著更加有效的方向發展，各高校都在積極探索和嘗試新的方法，以期更好地落實“雙創”改革目標。當前，學術界對“專創融合”的定義基本達成了共識。朱曉紅和董理指出，創新與創業有緊密的關系，創新是行動基礎和原動力，創業是表現形式和行為體現[4]。專創融合不僅應聚焦于校內，還應拓展到校外的產業、資金和政策等多個支撐平臺，以提高人才培養的質量，并賦予人才素質培養更多的內涵。

在相關文獻中，劉琴提出了“專創融合”的高職計算機專業課程設計和實踐，黃倩提出了“專業創新”的高職專創融合教學模式，王曉林提出了“網絡設備配置與管理”課程的創意立項，這些都是針對不同專業的課程建設的有益嘗試。一些學者正在深入研究專業學科建設的融合發展，他們從行業應用的角度出發，探索跨境電子商務專業的融合模式，并將其應用到實踐中。此外，他們還在研究高校專業融合發展的趨勢，并對“專創融合”路徑進行了探討，湖南交通職業技術學院的物聯網應用技術專業就是一個很好的例子。

許多國際大學也在努力推動本科生和研究生在創業領域的學習，力爭將專業知識傳授與實踐能力培養結合起來。例如，美國戴頓大學的創業學學士學位、巴布森學院的MSEL項目，以及日本東京工業大學和小樽商科大學的企業家專業研究生班等，都為學生提供了有關創業的實踐平臺。還有一些大學采取跨學科的方式培養學生的創業精神，提升學生的創新能力，例如美國麻省理工學院將創新思維和方法融入到專業課程設計中，歐林工學院利用三角模型提升實踐教學質量，康奈爾大學利用輔修科目促進學科間的交叉等[5]。南加州大學積極推動專業教育與創新創業教育的融合，不僅給予教師更多的資金支持，而且鼓勵他們參加創新活動，以加強學校與社會之間的聯系，整合和對接校內外資源，為學生提供更多實習、商業活動及獨立創業的機會。

我國學界對創新創業教育與專創融合的內涵研究還有待進一步深入。當前，很多學者主要從路徑、實證、教育教學等方面對專創融合進行研究，雖取得了一些成果，但是對專創融合不同層面的精細化研究還比較少，缺乏專創融合的經驗，特別是結合產業發展的研究較少。要想真正實現專業與創新創業融合，還需要解決專創融合“兩張皮”的問題，創新創業教育與專創融合課程體系改革相契合的研究還有待加強。

四、高職藝術設計類專業“專創融合”存在的問題

1.“專創融合”育人意識有待增強

創新創業教育的核心是激發學生的創新思維和創業潛能。高職院校“專創融合”仍存在重專業知識教育、輕創新創業教育的問題，把專業教育與創新創業教育融合育人簡單理解為開設創新創業課程[6]，存在意識薄弱、缺乏主動性、實施效果不佳的問題，從而導致人才培養能效不明顯。這主要表現在以下三個方面。第一，學校層面“專創融合”育人意識不足，專業教育與創新創業教育融合缺乏校級層面的重視與支持。第二，專業層面“專創融合”意識不足，阻礙了復合型人才的培養。第三，教師層面“專創融合”意識不足，教師沒能在教學過程中將專業教育和創新創業教育融會貫通。

2.“專創融合”課程體系亟須完善

當前，大部分高職院校都開設了創新創業課程，但通常都是把創新創業課程設為公共課程，并未與學生所學專業進行融會貫通，存在“兩張皮”的現象，課程體系亟須完善，難以使學生結合自身專業背景實現專業知識與創業技能的有機融合，無法滿足社會對藝術設計類專業人才的需求。高職院校藝術設計專業發展正處于上升期，專業教育與創新創業教育也處于研究發展階段，專業課程教學方法、教學內容、課程體系都有待進一步完善。

3.“專創融合”師資力量薄弱

師資力量是高職院校“專創融合”教育組織實施的關鍵，也是創新創業人才培養的有效保障[7]。目前，高職院校創新創業師資大部分來源于學校的管理人員、輔導員、通識課教師，師資結構特點使得創新創業教育偏向于創業基礎理論知識講解，再加上很多教師對藝術設計類專業知識了解較少，無法有效實施“專創融合”教學。“專創融合”師資力量的薄弱，導致高職院校藝術設計類專業難以很好地融合創新創業教育。

4.“專創融合”平臺加載后勁不足

隨著我國創新創業教育的發展，很多高職院校都創建了大學生創新創業中心、眾創空間、孵化基地等創新創業實踐平臺，為大學生創新創業實踐提供了保障、夯實了基礎。但是，由于創新創業平臺建設具有綜合性和普適性，專門針對藝術設計類專業的創新創業實踐平臺是極少的，加之創新創業平臺加載后勁不足，大部分平臺僅限于提供創新創業孵化服務“1.0”版本，只能提供辦公場地與工位，開展創新創業活動，組織創新創業比賽等，而在創業輔導、交流培訓、項目推介融資等方面無法與市場接軌，從而影響“專創融合”育人理論與實踐的融合。

五、高職院校藝術設計類專業“專創融合”育人路徑

通過利用現代IT和豐富的文化資源，數字創意產業可以將創意轉變成實際的商業活動，從而激發人們的創新精神和創造力，實現文化價值的創新、傳播、服務和消費。通過引入先進的數字創意技術裝備、創新設計，數字創意產業正在不斷發展壯大，其中包括文化創意、內容創作、版權利用等多種形式的數字內容創新。這些創新將為周邊產業提供強大的推動力，最終形成一個新興的產業集群。數字創意產業因其所擁有的高度前瞻性及節能減排等優勢，未來能夠覆蓋更多的領域。它能促進傳統制造業、文化創意產業和設計服務業的融合、滲透與變革，為經濟發展帶來全新的機遇。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出，我們要繁榮發展文化事業和文化產業，提高國家文化軟實力，推進社會主義文化強國建設。動漫制作技術專業是一門將藝術與技術完美結合的專業，需要學生擁有獨特的創造力與想象力，學生畢業后可以在動漫、電影、游戲及其衍生產品的制作、發布、推廣方面發揮重要作用。隨著5G、VR、云技術及新一代互聯網技術的發展，該專業的發展前景會越來越廣闊。同時，這也對動漫制作技術專業人才培養提出了更高、更細致的要求。因此，該專業人才培養更應該在傳統專業教育中融入創新創業教育。

1.自上而下樹立“專創融合”育人意識，加強師資力量培養

基于“專創融合”教育的人才培養，應結合地方特色產業經濟的需求，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務培養學生的工匠精神。藝術專業類教育除需重視專業知識教學外，還需重視培養和提升學生的綜合能力與素養。高職院校應自上而下地樹立“專創融合”育人意識，統一目標，融入思政元素，培養學生的創新思維。具體教學時，教師應結合藝術類專業特征，將創新創業知識融入相應的藝術類專業課程教學過程中。

“專創融合”教育需要強有力的師資力量作為保障，因此學校要打造“專創融合”高素質育人團隊，加強專業教師“雙創”教學能力的鍛煉和提升。第一，為提高專業教師的實踐能力，學校應鼓勵其到企業一線進行實地調研，深入了解企業的運作流程和管理方式，積極參與項目制作。第二，學校應通過教學教研項目、科研項目大力推進創新創業專項項目，提高教師創新創業教育研究的積極性[8]。第三，學校應鼓勵教師參加孵化創新企業實踐，從而增強教師的創新意識，提高教師的創業能力。

2.人才培養方案融入“專創融合”，完善課程體系建設

高職藝術類專業人才培養應滿足社會的需求，學生不僅需要掌握最新技術、知識，還需要具備一定的創新創業思維意識和理論素養。高職藝術專業類人才培養方案應特別強調對學生創新思維的培養，實現“專創融合”有效育人。因此，基于“專創融合”教育的人才培養方案設計，需要結合用人需求確定人才培養目標，凝練人才培養模式。

高職院校要加快藝術類專業課程教學改革，完善“專創融合”課程體系建設，提升課程教學質量，使專業知識教學融入創新創業能力培養。動漫制作技術專業課程與數字創意產業的緊密結合，需要教師在教學過程中融入多元化的教學方法，以豐富學生的學習路徑。比如，學校可以以專業教師、行業大師為基礎創建工作室，開展“項目制”教學，從完成項目開發與設計的角度，帶動學生專業技能的提升，培養學生的創新思維，激發學生的學習熱情，從而提高學生的綜合素養，達到創新創業人才培養的目的。

3.校企合作多維打造“專創融合”途徑，提升平臺加載能力

創新、創意、創業、創造是“專創融合”教育的核心內容。高職院校應加強校企合作，多維打造“專創融合”途徑。比如，可以創建“專創融合”項目工作室，發揮“雙主體”體系的優勢，匯聚來自企業、行業和創業領域的專家，并與學校的相關專業教師，共同組成一支多元化的“專創融合”教學團隊。

學校要充分利用各種資源，打造多維立體實踐平臺，推動專業教育與創業教育的理實結合。應基于眾創空間、創業孵化園等平臺，積極整合各類資源，發揮“專創融合”的優勢，開展豐富的創新創業實踐活動，如“創業工坊”“創業大講堂”“創業面對面”活動，發揮學生之間的“傳幫帶”作用，增強學生對創業的認知，激發學生的創業熱情。學校還可以以創業項目申報為基礎，鼓勵學生申報創業項目，投身于創業實踐。

4.強化“專創融合”理論與實踐融合，以“項目制”促學促創

針對高職藝術類專業學生存在缺乏實踐操作平臺和機會的問題，學校可以實施“項目制”教學法，讓學生參與完整的項目實施過程，以提高學生的綜合能力。學校可以通過“項目制”教學法，引入真實的商業案例或模擬場景，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，同時注重個性差異，因材施教，引導學生自主探究、自我發現、自我總結。同時，還要注意營造良好的校園學習氛圍，鼓勵學生勇于嘗試新事物，不斷挑戰自己，提高自身綜合素質。

另外，學校可以結合雙創大賽促進學生開展“專創融合”實踐。近年來，大學創新創業大賽已經成為展示各高校辦學實力和師生風采的重要窗口之一，如中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等。學校可以以師生共建工作室的項目為載體，根據專業特征、學生興趣、社會需求、課程實訓內容組建大學生創新創業大賽團隊，鼓勵學生積極參與，不斷鍛煉學生的創新創業能力，激勵更多學生投入到“專創融合”實踐中。學校可以借助雙創大賽這個舞臺，選拔出一批具有潛力的參賽選手，通過集訓輔導、集中培訓等形式，指導其參加各級別的大學生創新創業大賽，通過理實結合，實現“專創融合”，以更好地培養高素質的藝術類專業人才。

參考文獻：

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[3]龔冷西.高等職業教育困境和轉型發展建議[N].光明日報，2014-12-28（07）.

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[8]鄭曉飛.創新時代視閾下大學生創業教育研究[J].吉林農業科技學院學報，2015，24（02）：45-47.

Exploration of the Education Path for Art and Design Majors in Higher Vocational Education under the Background of the Integration of Specialization and Creation

Feng Qiyan， Deng Wanjun

（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 400039， China）

Abstract： In the context of the countrys vigorous development of vocational education， how to cultivate applied technology and skilled talents who meet the needs of the times and have innovative and entrepreneurial abilities is an important issue that universities need to consider. The education of art and design majors in vocational colleges under the background of integration of expertise and creativity is of great significance for cultivating high-quality technical and skilled talents in art and design. The integration of expertise and innovation can promote the development of students comprehensive qualities and achieve a comprehensive improvement in academic research and practical abilities. In response to the current problems of weak education awareness， incomplete curriculum system， weak teaching staff， and insufficient platform loading capacity in the "integration of specialized and creative" of art and design majors in higher vocational colleges， vocational colleges can explore the path of education for art and design majors in vocational colleges from the perspectives of education awareness， teacher strength， talent training plans， curriculum system， school enterprise cooperation， and integration of theory and practice， improve the quality of training art and design talents.

Key words： innovation and entrepreneurship education； integration of expertise and innovation； higher vocational school； major in artand design； personneltraining