“雙減”背景下初中數學高效課堂探微

郭倉富

摘? 要：“雙減”背景下，學科教育應當重視提高教學質量，保障學生在有限的課堂教學時間內的學習效益。教師應當在確保學生充分掌握知識的基礎上提高教學效率，形成減負增效的教學意識。文章從學生本位出發，探索“雙減”背景下初中數學教學方式的革新，以促使教師更深入地了解學生，保障學生的學習效益，實現高效教學。

關鍵詞：初中數學；“雙減”背景；高效課堂

“雙減”背景下，學科教學旨在讓學生高效利用課堂時間學習，不盲目地依賴“題海戰術”，而更關注“質”的提升。教師應當以此為立足點，針對初中數學教學中的問題，從學生本位出發，探索革新教學方式的策略。數學是一門強調邏輯思維的學科，學生只有在課堂學習中充分習得相關知識，才能循序漸進地高效學習。

一、初中數學課堂教學現狀

與小學數學相比，初中數學更加注重學生思維的發展和邏輯的強化，并且更加注重對過程的論證。在目前的初中數學課堂上，部分教師占據絕對的主導地位，對于知識點的輸出，習慣采取“填鴨式”教學。他們習慣為學生安排好學習步驟，容易忽略學生自主思考的重要性。這樣教學容易導致學生的學習停留在表層，一旦遇到靈活多變、開放性強的題目，學生便不會利用已經掌握的知識點變換思考。在初中數學教學中，學生缺乏舉一反三的能力是常見問題，這與傳統教學模式的弊病有很大關系。教師應當摒棄“一言堂”的教學模式，注重對學生數學邏輯思維能力的培養，在課堂教學中給予學生充足思考的時間和空間，密切關注學生的學習進度，并據此開展進一步教學。

此外，初中生的學習心理也是教師容易忽略的主要教學問題。初中生面臨升學壓力，加之數學知識難度隨著年級提升逐漸加深，如果教師一味地提倡“題海戰術”，那么多學科的學習任務會給學生帶來過重的學習負擔，導致學生產生厭學甚至棄學的心理問題。科學的課堂節奏安排、合理的學習任務布置是學生保持健康學習心理的重要前提，而緊迫的教學節奏、繁重的學習任務會消磨學生的學習耐心，打擊其學習信心，導致其學習效率低下。

二、初中數學課堂高效教學策略

1. 創新教學方式，激發學習興趣

教學方式主要是指在日常教學中形成的完整的教學體系。首先，在課堂教學過程中，教師要加強數學知識與實際生活的緊密聯系，通過情境引導學生對生活中的常見現象進行深入思考，以此激發學生的學習興趣，使學生深入掌握知識點。其次，在動手過程中，教師要開展豐富多彩的活動，力求構建一個完整的教學體系。這樣的教學方式可以提高教師的教學質量和學生的學習效率，實現減負增效。長此以往，學生的學習會進入良性循環，避免出現“一學就會，一做就錯”的問題。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）七年級下冊“一元一次不等式組”時，教師可以引入日常生活問題：用每分鐘可抽30 t水的抽水機來抽污水管道里積存的污水，估計積存的污水超過1 200 t而不足1 500 t，那么將污水抽完所用時間的范圍是什么？教師通過提出生活問題讓學生對一元一次不等式組有一個較為直觀的了解，再對一元一次不等式組的解法進行講解。對于解一元一次不等式組，一般方法是先求出其中各不等式的解集，然后進行取值。但是如何取值就成為一個大難題，很多學生無法準確取值，即便是畫數軸也會出現一定的差錯。這是學生在實踐中容易出現的問題，教師可以就此組織學生深入探討解決方案，提高學生的練習效率，幫助學生建立學習自信。針對這個問題，教師可以教給學生“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大沒有解”的口訣。根據這個口訣，學生在解題時可以根據符號快速取出中間值。這與畫數軸的原理是相同的，但可以使學生更快得出答案。

教師滲透解題技巧可以提高學生的解題效率，但是需要建立在學生掌握基礎知識的前提下。因此，在講授基礎知識時，教師要多問學生為什么，如何在已經學習的基礎之上進行演變等。不等式是由等式推進而來，那么在學習不等式之前可以對等式先進行復習鞏固，這樣學生對于新知識才會更樂于接受。當學生利用原有的知識無法解答問題時，教師要進行適當引導，教授新的知識，并且讓他們實踐。也就是說，新知識的教授更多在于學生的實踐。教師在進行題目訓練時要逐步增加難度，從而引出新知識點的教學。這樣教學不僅可以不斷激發學生的學習興趣，還會使教學節奏緊湊。學生在循序漸進地學習中也不容易產生學習負擔，從而提高學習效率。

2. 深入小組合作，力求逐層突破

小組合作是個性化和整體性相結合的教學實踐方式。它可以根據學生的不同水平進行排列組合，這樣每個小組都會呈現階梯式的學習水平。教師可以依據不同層次學生存在的共性分層制訂學習目標，也可以據此靈活調整教學進度。在組織小組合作時，教師可以引導學生采取幫扶措施，讓學生相互講解。尤其是要讓學困生進行講解，鼓勵他們代表小組踴躍發言，讓學生通過輸出知識實現高效學習。這種學習方式能夠有效攻克學生的學習薄弱點，從而使他們跟上整體的教學進度，不再背負“學習債”，減輕學習負擔。

例如，在教學教材八年級上冊“軸對稱”時，教師可以先結合生活實際，讓學生對軸對稱圖形形成基本認知。隨后，教師讓各小組拿出準備好的紙、剪刀、竹筒、膠帶等材料，讓學生根據對軸對稱圖形的理解，以小組為單位動手制作完成風車、臉譜、蝴蝶等軸對稱圖形的制作。在整個過程中，小組合作學習加強了學生的參與性與互動性，他們為了做出符合要求的作品會積極交流，不斷嘗試，討論制作的圖形是否符合軸對稱圖形的性質。整個過程中，學生對軸對稱的概念和性質有了更為深入的了解，對線段垂直平分線的性質也有了一定的認識。這樣的合作學習讓不同基礎的學生都得到了鍛煉，個性化和整體協調性的目標落到了實處，還能提高學生的創新能力與應用能力。小組合作學習可以切實提高數學課堂的教學效率，不同層次的學生相互學習，取長補短，提高了數學課堂的整體教學質量。

三、結束語

“雙減”背景下，教師進行初中數學課堂的改革可以從創新教學方式和深入小組合作兩個方面入手，這不僅符合教學規律，也是對當下數學教學方式的一些思考。創新教學方式主要是課堂教學和學生動手實踐的融合。以興趣為出發點，讓學生愿意走進數學課堂；然后在夯實基礎知識的層面上進行進一步的思維發散，敦促學生更深入地思考，從源頭上提高學習效率，從而真正達到減負增效的目的。此外，教師要巧用小組學習，在充分了解學生認知情況、愛好特長、學習能力等個體基本情況的基礎上科學分組開展教學，讓學生在合作與分享中提高學習能力。

參考文獻：

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