廣西偏遠山區學校音樂教育面臨的問題及優化路徑

【摘要】音樂教育可以幫助少年兒童初步感知音樂特征和音樂藝術形象，促進其身心健康成長。但在廣西部分偏遠地區，兒童音樂教育較為薄弱，存在師資不足、教學設施不夠完善、對音樂學科的重視不夠等問題。針對這些問題，本文提出加強鄉村學校音樂教師隊伍建設、改善鄉村學校音樂教育生態、探索多樣化的音樂教育方式等偏遠山區學校音樂教育的優化路徑。

【關鍵詞】偏遠山區 音樂教育 “五育”并舉 音樂啟蒙

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）22-0034-03

國務院辦公廳2015年印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）為幼兒園、中小學校開展美育工作指明了方向，要求培養學生健康向上的審美趣味、審美格調、審美理想。音樂教育作為幼兒園、中小學美育的重要組成部分，可以幫助少年兒童初步了解音樂特征、感知音樂藝術形象，促進少年兒童身心健康成長。近年來，各地都重視少年兒童音樂教育，開展了形式多樣的音樂教學活動，但總體而言，音樂教育仍存在薄弱環節，尤其是一些偏遠地區的音樂教育并不理想，導致很多學生從小未能培養音樂愛好，不利于日后形成良好的音樂素養和審美能力。本文以廣西偏遠山區學校的音樂教育為例，探討當前該項工作存在的問題，并以問題為導向提出音樂教育的優化路徑。

一、廣西偏遠山區學校音樂教育面臨的主要問題

（一）師資不足

教師是開展音樂教育的主要力量。但是，廣西偏遠山區學校尤其是鄉村學校，音樂教師緊缺是不爭的事實。盡管這些地區的有關部門每年都通過“特崗計劃”“公招”“定向培養”等方式補充包括音樂教師在內的各學科鄉村教師，但“留不住”“教不好”的現象仍一定程度存在。以廣西N縣為例。該縣地理位置相對偏遠，長期以來縣內的鄉村學校音樂、體育、美術等學科教師緊缺，2017年通過“特崗計劃”為縣內的鄉村中小學校招聘音樂教師11人，但到2022年滿5年服務期時，這11名新招的音樂教師僅有5人“留下來”任教，其他6人通過各種方式離職或調離鄉村音樂教師崗位。在此背景下，鄉村學校要想開足開好音樂課程面臨很多困難。為此，很多偏遠山區學校只能通過轉崗、兼職等方式解決音樂教師緊缺難題，而這些轉崗、兼職教師專業水平有限，難以開展有質量的音樂教育。

（二）教師教學水平有待提高

經過近十年義務教育均衡發展，偏遠山區學校的辦學條件有了極大改善，絕大多數學校都按國家要求配備了相應的教育教學設備，配置了包括音樂教室在內的多功能教室。但是，一些學校教學設備使用率不高的問題隨之而來。以廣西中部偏遠山區X縣為例。該縣在脫貧攻堅期間獲得不少政策扶持，縣域內很多鄉村學校都配備了電子鋼琴，但出現了“有電子鋼琴無人會彈”的尷尬局面。這些鄉村學校音樂教師多為非專業教師，無法使用新配備的音樂教學設備開展教學活動。這一例子表明，廣西偏遠山區學校的音樂教師教學水平有待提高。筆者調研中發現，一些偏遠山區鄉村學校盡管開設了音樂課，但教師上課方式較為單一，“音樂課就是教唱歌”的現象普遍存在，教師無法根據學生年齡特點和音樂學科特點開展有效教學，學生學習積極性和參與度不高，致使音樂教育處于低水平狀態。

（三）學校對音樂課程不夠重視

受應試教育影響，很多學校尤其是偏遠山區中小學校普遍重視語文、數學、英語等傳統文化科目的教學，對音樂、體育、美術等學科的重視程度不夠，將其視為所謂的“副科”，擠占或變相擠占這些學科課時的現象時有發生。筆者在廣西某偏遠山區縣調研時發現，該縣一些鄉村學校雖然按規定在課程表上安排了音樂課，但當筆者與一些學生交談時了解到，班主任（一般是語文教師、數學教師）時常占用音樂課時，尤其在臨近期末測試時更為頻繁，如果音樂課是由某“主科”教師兼職任教，擠占音樂課現象更為普遍。而且令人擔憂的是，偏遠山區縣的一些學校教師對這種“占課時”現象見慣不怪、習以為常，甚至還認為是“為了學生好”。當地教育管理部門對此也是“睜一只眼閉一只眼”。在此背景下，偏遠山區學校中小學音樂學科的課時、課堂教學質量都無法得到保障，不利于學生的全面發展。

二、廣西偏遠山區學校音樂教育的優化路徑

音樂教育作為學校美育的重要組成部分，必須建立健全面向人人的學校育人機制，縮小城鄉差距和校際差距，讓所有在校學生都有機會接受音樂教育。結合區域實際，筆者認為可從以下幾個方面加強廣西偏遠山區學校的音樂教育，切實發揮音樂育人的作用。

（一）加強鄉村學校音樂教師隊伍建設

1.靈活補充教師。開展音樂教育，須有相對充足的師資作為保障。鑒于當前廣西偏遠山區的中小學校普遍缺乏專職音樂教師，建議地方政府將抓緊補充包括中小學音樂教師在內的學科教師納入當地教師隊伍建設長遠規劃，通過多種方式吸引更多優秀人才到鄉村學校任教。從現實來看，短期內緩解鄉村音樂教師不足的問題，轉崗、兼職、購買服務三種方式是較為可行的做法。廣西偏遠山區學校要靈活用好這三種方式，尤其是在使用轉崗、兼職任教的方式時，應該挑選具備一定音樂素養和教育教學能力的其他學科教師轉崗或承擔音樂教學任務，緩解音樂教師短缺的問題。例如，廣西某山區縣針對本縣鄉村學校音樂教師緊缺的問題，一方面加大專業教師招聘力度，另一方面對本縣鄉村學校的師資情況進行摸底調研，對確實有轉崗擔任音樂教師意愿、具備一定音樂教育能力的其他學科教師進行統一培訓，經考核合格后可擔任專職音樂教師。通過這一方式，該縣2021—2022年轉崗任教音樂學科的教師近20人，有效緩解了鄉村學校音樂教師緊缺的問題。

2.開展全面培訓。教育部、中央組織部、中央編辦等六部門2020年印發的《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》強調“按照鄉村教師的實際需求改進培訓內容和方式”，“推動名師名校長走進鄉村學校講學交流”。針對廣西偏遠山區學校音樂教師專業技能普遍較弱的實際，可以構建“線上+線下”培訓模式。線上模式以網絡研修為主，充分發揮“三個課堂”的作用，由縣級教育行政部門統籌，整合電教、教研、師培等部門的力量，推出一系列鄉村中小學音樂教師線上培訓，讓鄉村學校音樂教師“足不出戶”就能獲得培訓和學習的機會。線下模式主要是舉辦講座、專家引領、校本研修等，要注重提高培訓針對性，避免培訓“走過場”，要結合當地實際，注重按需培訓。鑒于鄉村學校的音樂教師多為轉崗教師或兼職教師，縣級教師培訓部門要安排“接地氣”的培訓主題和內容，如“電子鋼琴教學”“音樂教學軟件使用”“民族樂器教學”等，讓偏遠山區學校的音樂教師能夠學以致用。

3.借助外力支援。支教走教、志愿服務等方式是緩解鄉村學校音樂教師短缺難題較為有效的舉措?！兑庖姟肪痛颂岢隽恕皩嵭忻烙處熃涣鬏啀徶贫龋扇诼撓?、下鄉巡教、掛牌授課等多種形式”的要求。為此，廣西偏遠山區縣除了做好本縣音樂教師支教走教工作外，還可進一步拓寬思路，靈活借助外力。例如，偏遠山區縣可以與地方師范院校加強聯系，建立合作關系，由師范院校定期派出音樂教育專家到本縣的鄉村學校開展送教和幫扶工作，對本地學校的音樂教師提供“面對面”指導。同時，爭取師范院校選派一些大學生志愿者（主要為音樂專業的學生）走進鄉村開展志愿幫扶活動，帶領鄉村的孩子積極參加音樂活動，培養他們熱愛音樂的情感。近兩年，筆者所在的學校每年都會組織開展大學生暑期“三下鄉”活動，組織本校音樂教育專業的學生走進廣西多個偏遠山區縣的鄉村，通過教唱歌曲、教彈樂器、集體合唱等方式，對鄉村的孩子進行音樂啟蒙教育，受到當地孩子歡迎和村民肯定。

（二）改善鄉村學校音樂教育生態

1.提高重視程度。音樂作為美育的主體學科之一，在提高學生審美素養、促進學生全面發展方面發揮著重要作用。在中小學教育體系中，音樂、體育、美術等學科都是其中的重要組成部分，不存在主次之分，不應以所謂的“主科”“副科”區別對待。偏遠山區教育管理部門和學校要進一步明確音樂的重要地位，督促和指導學校按照國家規定開足開好音樂課程，進一步加強督導和檢查力度，不允許擠占或變相擠占音樂課時。要進一步改革教育評價方式，將音樂教育教學工作納入學校辦學和教師發展日?？荚u范疇，作為校本教研、教師培訓、校內課后服務、校園文藝活動等工作的重要內容，為中小學校園營造良好的音樂教育氛圍。

2.完善硬件配備。配置相應的教育教學設施設備，是改善鄉村學校音樂教育生態的基礎。近年來，隨著義務教育均衡發展工作的深入實施，鄉村學校的辦學條件發生了翻天覆地的變化，但美育仍是鄉村教育的弱項，包括音樂教育在內的美育設施設備仍存在短板。為此，建議廣西偏遠山區地方政府通過多種形式籌措資金，滿足包括音樂教育在內的美育發展需求，建立學校音樂教育教學器材補充機制，及時更新相應的設施設備，加快本縣義務教育階段學校音樂教學設施標準化建設，為本縣中小學校尤其是鄉村學校配備標準化的音樂教室，購置必要的音樂教育器材，如多媒體播放設備、常見樂器、民族樂器等，盡快補齊音樂教育短板，為營造良好的鄉村學校音樂教育生態奠定基礎。

3.形成支持合力。學校教育離不開社會的支持。廣西偏遠山區縣可以結合“傳統文化進校園”活動，積極爭取社會支持，充分發掘本土資源，通過靈活多樣的方式推動本地少數民族優秀音樂進校園、進課堂、進家庭，營造全社會支持學校美育工作的良好氛圍。例如，百色市管轄的多個山區縣都注重開展民族傳統文化進校園活動，將壯族山歌、馬骨胡、葫蘆絲等引入中小學校園，通過聘請民間藝人擔任學校兼職音樂教師的方式，進一步拓寬學校音樂教育的路徑，取得了良好的成效。

（三）探索多樣化的音樂教育方式

1.注重環境布置與情景創設。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進兒童的發展。中小學開展音樂教育，應該結合具體學情，為學生創設良好的音樂教育環境，激發學生參與音樂教育教學活動的興趣，讓學生樂于參與、學有所獲。面向小學低年級開展的音樂教育，尤其應該注重環境創設，教師可以把學生帶到音樂教室，事先在教室里擺設一些樂器，如電子琴、手風琴、豎笛及當地少數民族傳統樂器等，教師面向全體學生分別演奏這些樂器，讓學生感受不同樂器的演奏方式和聲音特點，以此吸引學生的注意力，引領他們進入音樂的世界，為接下來的音樂教學做好鋪墊。針對小學中高年級的音樂教育教學活動，可以通過創設情境的方式開展現場教學，如廣西很多山區的學生都熟悉“對山歌”，于是教師可以創設“對山歌”情境，將學生分成男生組、女生組，選取一首可以用來對唱的歌曲進行現場對唱演練，讓學生在特定情境中學習唱歌的技巧。

2.善于運用現代教育技術。充分利用現代教育技術輔助教育教學活動，是信息化時代的必然要求。信息技術的普及運用不分區域，偏遠山區學校更應充分利用信息技術提高教育教學質量，縮小區域、城鄉、校際教育差距。目前，音樂教育軟件已經逐漸走進人們的生活，成為教師開展音樂教育的重要支撐，一些軟件還具備在線陪練、及時糾錯和虛擬樂器學習等功能，有助于激發學生的學習興趣，能幫助學生更加全面、具體地理解音樂知識和學習音樂技能。當前，包括偏遠山區學校在內的多數中小學校都實現了寬帶網絡全覆蓋，多數學校都按要求配置了音樂教室，教室中的多媒體教學設備一般都安裝有Ear Training（耳朵訓練）、Ear Master（練耳大師）、Auralia（電腦視唱練耳）等教學軟件，音樂教師應該充分用好這些軟件開展音樂教學，促進學生更深入地學習音樂知識，從而提高音樂素養。

3.開展豐富多彩的校園音樂活動。校園活動是課堂教學的延伸和補充，開展豐富多彩的課外活動，能夠緩解學生的學習壓力，鞏固所學知識。中小學開展的校園音樂活動一般有校園音樂節、合唱比賽、獨唱比賽、樂器演奏等。廣西偏遠山區學?？梢越Y合當地實際，舉辦“山歌對對唱”“趕歌圩”“少數民族樂器演奏”等具有本土特色的校園音樂活動，營造熱愛音樂的良好氛圍，引導學生在參與各種音樂活動的過程中獲得音樂啟蒙、發展音樂素養。

總之，做好偏遠山區學校音樂教育是一項十分重要的工作。廣西偏遠山區較多，學校開展音樂教育既有短板也有優勢，偏遠山區教育管理部門、中小學校應結合區域實際，積極探索可行路徑，按照“五育”并舉要求，為偏遠山區的少年兒童創造學習音樂的良好環境，提高少年兒童的音樂素養，促進少年兒童健康成長和全面發展。

參考文獻

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作者簡介：孫志國（1985— ），山東濟南人，講師，主要研究方向為兒童音樂教育、民族音樂教育。

（責編 歐金昌）