培養(yǎng)幼兒語言表達能力的對策

【摘要】語言表達能力是幼兒學(xué)習(xí)能力的主要內(nèi)容之一。本文提出培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略，包括創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒有話可說；培養(yǎng)幼兒在傾聽中獲取信息的能力，為幼兒的語言表達奠定基礎(chǔ)；開展豐富多彩的活動，促進幼兒交流互動；利用區(qū)域活動，豐富幼兒的語言表達經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 幼兒語言表達 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）22-0125-04

教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》之附屬文件《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出了身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習(xí)準備四個方面的準備內(nèi)容，其中的學(xué)習(xí)準備包括好奇好問、學(xué)習(xí)興趣濃厚、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有一定的學(xué)習(xí)能力等，學(xué)習(xí)能力則主要包括閱讀、傾聽、語言表達、科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認知、觀察分析等能力。筆者認為，知識、技能的傳授與幼兒的品德培養(yǎng)，都需要通過語言進行，因此，語言表達能力對幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力具有重要影響，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼小銜接的關(guān)鍵，應(yīng)當貫穿幼兒教育的全過程。在幼兒園，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的語言交際環(huán)境，鼓勵幼兒積極勇敢地表達自己的想法，通過多種途徑為幼兒創(chuàng)造語言表達的機會，讓幼兒在與人溝通、交流中豐富詞匯，提高語言表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言環(huán)境，讓幼兒有話可說，有話敢說

語言是在一定的社會環(huán)境和實踐活動中發(fā)展起來的，幼兒的語言表達能力在很大程度上受周圍環(huán)境和自身心理因素的影響。輕松無壓力的語言環(huán)境，可以激發(fā)幼兒說話的興趣，調(diào)動幼兒說話的積極性和主動性，因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、多說、會說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，讓他們在寬松自由的環(huán)境中有話可說、有話敢說。

（一）營造輕松的交流氛圍，與幼兒進行平等交流

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人進行交談，讓幼兒體會語言交流的樂趣。平等、寬松的語言交流氛圍，可以使幼兒放松身心，產(chǎn)生表達的興趣。在幼兒園一日生活中，教師可以選擇適宜的時間與場合，有意識地與幼兒進行短暫的交流，比如利用早晨入園時間，與幼兒進行簡單的談話。教師可以拋出話題“今天你穿的衣服真漂亮，是誰給你買的呀？”“你周末去哪里玩？”，引導(dǎo)幼兒參與到談話中，說出自己的想法。教師還可以利用餐后活動時間，與幼兒進行交談，如詢問幼兒今天的飯菜好不好吃，與幼兒聊一聊某一道菜的食材、做法、味道等，再讓幼兒說一說自己認識的食材。幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，都能說出自己喜歡的食物，知道不同的食物有不同的味道，表達欲望十分強烈。雖然這是教師有目的地與幼兒進行交談，但是幼兒會感受到是在與老師聊天。

幼兒的語言表達能力存在差異，因此，教師要尊重幼兒的語言表達特點，根據(jù)幼兒語言發(fā)展水平，在一日生活各個環(huán)節(jié)選擇適宜的談話內(nèi)容、交流方式與場合，選擇幼兒感興趣的事物，鼓勵幼兒大膽表達，體會與人交流的樂趣。幼兒開展戶外活動和區(qū)域活動時，教師要仔細觀察他們的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中遇到的困難，適時詢問幼兒：“你需要幫忙嗎？”如果得到幼兒的肯定回答，教師就可以適時介入幼兒的活動，與幼兒共同交流、討論。這種師幼互動與交流，可以幫助教師了解幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，增加與幼兒交流的機會，有利于幼兒勇敢地提出問題，學(xué)會與他人討論問題、合作解決問題。寬松自由的環(huán)境，不僅可以促進教師與幼兒的交流互動，而且可以使幼兒樂于在教師與同伴的面前進行表達。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松自主的語言心理環(huán)境，給予幼兒積極回應(yīng)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議教師尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)認真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自主的語言心理環(huán)境，為幼兒營造舒適溫馨的交流氛圍，創(chuàng)造交流的機會，使幼兒在與人交流的過程中感覺到自然順暢，體會到交流的樂趣。寬松自主的語言心理環(huán)境能夠激發(fā)幼兒交流的愿望，使幼兒在游戲活動過程中喜歡交流、能夠交流。

教師與幼兒進行溝通交流時，應(yīng)當以朋友的身份、平等的姿態(tài)對待幼兒，認真傾聽幼兒表達的內(nèi)容，了解幼兒的真實想法，給予幼兒積極的回應(yīng)，不要輕易打斷幼兒的談話。有的幼兒會談?wù)撘恍┫∑婀殴帧⒚撾x現(xiàn)實的事物，對此，教師也要認真傾聽，保護他們的好奇心和想象力，而不能隨意地嘲笑他們。在集體教學(xué)活動中，為了能夠充分地聽取每一個幼兒的想法，教師可以將全體幼兒分成若干個小組，鼓勵幼兒在小組里進行交流，再聽取小組代表的想法。在以小組為單位的交流活動中，小組代表可以輪流擔任，確保每個組員都有表達的機會，從而提高幼兒的語言組織能力和語言表達能力。在這個過程中，教師要認真傾聽幼兒表達的內(nèi)容，耐心細致地給予幼兒回應(yīng)，尊重幼兒的想法和表達，不要隨意中斷幼兒的談話?？傊變旱恼Z言交流要以幼兒的內(nèi)心感受為主，讓幼兒在相對寬松的語言環(huán)境中培養(yǎng)交流的意愿，產(chǎn)生表達的興趣，提高語言表達能力。

二、培養(yǎng)幼兒在傾聽中獲取信息的能力，為語言表達奠定基礎(chǔ)

高質(zhì)量的傾聽能夠準確、快速地收集對話信息，促進表達與交流。幼兒期是人的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個時期，幼兒的語言發(fā)展十分迅速。幼兒主要是通過傾聽來獲取對語言的感知和理解，這也是語言逐步發(fā)展的行為表現(xiàn)，是幼兒獲取外界信息的重要前提，更是幼兒學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，可以促進幼兒語言能力的發(fā)展，為幼兒語言表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣，訓(xùn)練幼兒傾聽的能力

興趣是最好的老師，是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。只有當交談的內(nèi)容富有趣味，幼兒才能夠集中注意力認真傾聽。例如，大自然中美妙的聲音、日常有趣的小游戲、精彩的故事表演等，都能夠吸引幼兒的注意力。教師要善于抓住這些契機，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的興趣。在日常生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒傾聽大自然中淅淅瀝瀝的雨聲、淙淙的流水聲、風(fēng)吹樹葉的沙沙聲等，引導(dǎo)幼兒模仿各種聲音，激發(fā)幼兒傾聽興趣，提高其對各種聲音的感知力，培養(yǎng)語言表達能力和創(chuàng)造力。聽故事是鍛煉幼兒傾聽能力的重要方式，教師選擇的故事要生動、有趣，如《丑小鴨》《小紅帽》《海的女兒》等，每周或每天固定時間給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提出若干簡單的問題，在訓(xùn)練幼兒傾聽能力的同時，提高幼兒的表達能力。教師也可以請幼兒嘗試復(fù)述故事，通過復(fù)述故事，鍛煉幼兒的表達能力。

（二）在言傳身教中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

幼兒喜歡模仿自己感興趣的人、事、物，學(xué)習(xí)語言同樣是從傾聽和模仿開始的。因此，教師要注意自己的一言一行，平時認真傾聽幼兒的訴求，耐心解答幼兒的提問。教師在向幼兒提出問題時，要耐心地等待和傾聽幼兒的回答，這樣做可以讓幼兒受到潛移默化的影響，有意識地模仿老師認真傾聽他人說話的樣子，形成良好的傾聽習(xí)慣。對于幼兒的回答，教師要認真傾聽；在與幼兒進行交談時，教師要盡可能地做到語言生動、表情豐富、語速緩慢，使幼兒能夠聽清楚老師的發(fā)音，方便幼兒模仿。此外，教師可以通過眼神、手勢、肢體語言等向幼兒傳遞內(nèi)心的想法，讓幼兒感受到老師在認真傾聽，同時要教給幼兒傾聽的禮儀，如看著說話人的眼睛、他人在說話時不隨便插嘴、耐心聽人把話說完等，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

三、開展豐富多彩的活動，促進幼兒語言交流

生活是語言的源泉。如果沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。多彩的生活和豐富的經(jīng)驗是幼兒有話可說、有話要說的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點，開展豐富多彩的活動，為幼兒提供自由說話的機會，鼓勵幼兒自由地交談，培養(yǎng)語言交際習(xí)慣，提高語言表達能力。

（一）在觀察和參觀活動中鍛煉幼兒的語言表達能力

觀察和參觀活動是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要方式，可以讓幼兒更好地了解自然環(huán)境、社會環(huán)境，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，增長見識，產(chǎn)生表達的欲望。有的幼兒園每個學(xué)期都安排觀察和參觀活動，如觀察大自然、參觀小學(xué)、參觀銀行、參觀超市等。幼兒通過觀察自然界中的事物，感知大自然的規(guī)律，表達自己的想法；通過參觀小學(xué)、參觀超市、參觀銀行，走進社會，接觸不同職業(yè)的人，與不同職業(yè)的勞動者進行交流。在這個過程中，教師要給予幼兒指導(dǎo)，鼓勵幼兒在真實的活動情景中直觀地表達自己的想法，在交流與分享的過程中表達自己的體會，通過想象和聯(lián)想豐富語言內(nèi)容，理解語言的實際意義，鍛煉語言表達能力。

例如，在“參觀小學(xué)”幼小銜接活動中，教師可以設(shè)計“我要上的小學(xué)”“采訪小學(xué)生”“參觀小學(xué)”等系列活動，為幼兒開口表達創(chuàng)造機會，提高幼兒的語言表達能力。首先，教師在班級開展“我要上的小學(xué)”調(diào)查活動，要求幼兒與父母共同了解小學(xué)的情況，知道自己即將就讀哪一所小學(xué)，通過實地踩點的方式，明確從家里到小學(xué)的路線，嘗試設(shè)計從家里到小學(xué)的路線圖。幼兒完成這些任務(wù)后，教師請幼兒說一說自己就讀哪一所小學(xué)、從家里到小學(xué)有多遠的距離，與同伴分享自己畫的路線圖。其次，教師給幼兒布置“采訪小學(xué)生”的任務(wù)，要求幼兒采訪小學(xué)生哥哥姐姐，了解小學(xué)生的作息時間、學(xué)習(xí)生活，整理采訪內(nèi)容后與老師、同伴進行分享。最后，教師開展“參觀小學(xué)”實踐活動，組織幼兒參觀小學(xué)，與小學(xué)生哥哥姐姐們進行面對面的交流。這種開放式的交往活動對提高幼兒的語言表達能力具有積極的促進作用。

（二）在主題活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期，也是口頭語言發(fā)展的重要時期。教師要善于運用主題教學(xué)活動，為幼兒營造輕松愉悅的交流氛圍，提供表達的平臺，讓幼兒想說、敢說、愛說，提高幼兒的語言表達能力。例如春季學(xué)期開學(xué)，教師可以設(shè)計“奇妙的種子”主題探究活動，與幼兒共同探究種子的生長過程。在“奇妙的種子”主題探究活動開始前，教師指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子收集植物的種子、認識植物種子的名稱、了解植物種子的生長季節(jié)和生長周期，為主題探究活動做好準備。在主題探究活動過程中，教師要改變單一的活動形式，以小組合作的方式，指導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)進行交流討論、動手操作、觀察記錄，鼓勵幼兒提出問題和解決問題。把植物種子裝進花盆后，幼兒每天觀察種子的生長情況，討論種子為什么不發(fā)芽、種子發(fā)芽會是什么樣子、種子長大后會變成什么樣子等話題。在這個過程中，幼兒每天和爸爸媽媽講述“種子寶寶”的故事，與同伴分享種植趣事，與朋友交流種子發(fā)芽和生長的過程，他們的思維和語言表達都得到了發(fā)展。幼兒園主題活動讓幼兒有了共同的活動任務(wù)和話題，幼兒需要互相合作，共同完成任務(wù)，同時也要進行交流、討論，這無形中培養(yǎng)了傾聽的習(xí)慣，提高了表達能力。

（三）在游戲活動中提高幼兒的語言表達能力

幼兒普遍喜歡玩游戲。教師可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的游戲，讓幼兒在游戲過程中增進交流，提高語言表達能力。例如，教師可以開展角色扮演游戲，讓幼兒扮演不同的角色，幼兒根據(jù)自己扮演的角色，思考這個角色會說些什么、怎么說，在與他人的交往中學(xué)會簡單的交往語言，提高語言表達能力。一般而言，幼兒對自己親身經(jīng)歷的事情印象深刻，有傾訴的欲望。因此，游戲結(jié)束后，教師要為幼兒創(chuàng)造機會，引導(dǎo)幼兒充分表達游戲感受，分享游戲心得。比如，教師可以開展游戲分享會，首先通過以下問題“你今天在哪里玩游戲”“你和誰一起玩游戲”“你認為游戲過程中哪個環(huán)節(jié)最有趣”“你在游戲中遇到困難了嗎”，喚醒幼兒的游戲經(jīng)驗，鼓勵幼兒結(jié)合游戲過程回答問題，講述游戲過程，激發(fā)幼兒自主表達的欲望，讓幼兒有話可說、有話想說。最后，教師請幼兒說一說后續(xù)開展游戲的計劃，預(yù)計在游戲過程中可能會遇到的問題，可以采取哪些方法解決?！毒V要》指出，語言能力是在運用語言的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并且能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。游戲活動可以為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機會，激發(fā)幼兒表達的欲望，是發(fā)展幼兒語言能力的途徑之一。

四、利用區(qū)域活動，豐富幼兒語言表達的經(jīng)驗

幼兒的語言表達能力是在與周圍環(huán)境和人際交往中發(fā)展的，幼兒在區(qū)域活動中思維活躍，身心處于放松狀態(tài)，可以放心大膽地進行表達。因此，區(qū)域活動可以為幼兒提供練習(xí)說話的機會，促進幼兒的交往交流，培養(yǎng)幼兒溝通合作的能力，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲和表達潛能，豐富幼兒的語言表達經(jīng)驗，提高幼兒的語言表達能力。

（一）利用圖書角開展閱讀分享活動

圖書角是閱讀的地方。幼兒在圖書角可以接觸到大量的繪本、書籍，掌握字、詞、句，體會到豐富的情感，積累知識，開闊視野，促進智力發(fā)展，提高表現(xiàn)力、理解力和語言表達能力。教師可以在教室里放置若干書架，根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，擺放內(nèi)容豐富、有趣的幼兒讀物，要求幼兒在圖書角必須保持安靜、愛護圖書。幼兒在閱讀繪本、圖書的過程中，會與同伴、老師進行交流、討論，無形中鍛煉了口語表達能力。教師可以結(jié)合幼兒的閱讀情況，在班級開展講故事活動，比如講一講自己印象最深刻的故事、結(jié)合繪本續(xù)編故事、與同伴共同編演故事。幼兒講完故事后，教師要及時給予點評，鼓勵幼兒跟同伴分享自己喜歡的故事，這有利于幼兒語言表達能力的提升。

（二）利用角色區(qū)豐富幼兒語言素材

角色區(qū)是幼兒開展角色游戲的主要場所，幼兒可以在各種模擬情境中，按照自己對周圍世界的認知和理解，扮演各種各樣的角色，詮釋各種行為。角色區(qū)為幼兒提供了一個與人交流、與人相處、表達情感的機會，主要培養(yǎng)幼兒的角色意識和社會交往能力。通過角色游戲，幼兒的認知能力、語言能力、社會性都能夠得到發(fā)展。

幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸的勞動是家務(wù)。教師可以利用角色區(qū)的“娃娃家”開展角色游戲，讓幼兒在熟悉的情境中與同伴進行交往、互動，掌握必要的語言技能。在開展游戲前，幼兒要充分了解游戲的玩法，與同伴共同制訂游戲規(guī)則，達成共識后再開展游戲。教師可以鼓勵幼兒根據(jù)“娃娃家”角色的需要，說一說自己要做哪些事情、需要哪些工具和材料，讓幼兒通過話語推動游戲的開展。在游戲中，教師可以到“娃娃家”做客，引導(dǎo)幼兒使用“您好”“請坐”“請喝茶”等禮貌用語。“娃娃家”其他成員可以向客人介紹家里的情況，比如家里一共有幾口人、爸爸做什么工作、媽媽正在干什么等。教師要抓住機會教給幼兒禮貌詞匯，促進幼兒的語言表達。

角色區(qū)除了“娃娃家”，還有“超市”“醫(yī)院”“銀行”“郵局”等。在開展區(qū)角游戲時，教師要確定游戲場地、選擇游戲材料、分配游戲角色，有時還需要幼兒陳述自己的觀點，傾聽同伴的意見和建議，扮演不同的角色。在這個過程中，幼兒與不同的人、事、物打交道，如借玩具、給娃娃過生日、購買物品、咨詢商品價格、看病等，這些都要通過語言交流來完成，這也為幼兒提供了語言表達的機會，有利于幼兒語言表達能力的發(fā)展。

幼兒在交流交往中往往能夠調(diào)整和創(chuàng)造語言，從而獲得主動發(fā)展。幼兒年齡相仿、認知水平相近，教師要多鼓勵幼兒與同伴進行交流、討論，促進語言能力的發(fā)展。比如教師可以委托幼兒傳話、辦事，鍛煉幼兒的傳話能力，還可以安排“每天與小伙伴說一句悄悄話”任務(wù)，讓幼兒體會說話的樂趣，樹立表達的自信。此外，教師要與家長達成共識，引導(dǎo)家長利用雙休日開展“走出去，請進來”活動，即允許幼兒出去找好朋友玩，或者邀請小伙伴來家里做客，讓他們在游戲和玩耍中發(fā)展語言，提高表達能力。

總之，幼兒的語言表達能力不是整齊劃一的，既有年齡差異，又有個體差異，教師只有了解和掌握幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，才能通過有效的策略促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：古翠玲（1973— ），廣西荔浦人，高級教師，研究方向為學(xué)前教育。

（責編 歐孔群）