技工院校物聯網應用技術專業人才培養策略探究

蔣昌兵

摘 要：本文結合當前物聯網產業發展現狀，對技工院校物聯網應用技術專業人才培養方向和人才培養層次進行科學定位，為技工院校物聯網應用技術專業人才培養提供參考。

關鍵詞：技工院校 物聯網應用技術專業 產教融合 人才培養

課 題：本文系2022年湘潭市創建國家創新型城市建設專項項目“社會職業技能鑒定智慧服務系統”（課題編號：CG-YB20221049）的研究成果。

當前我國技工教育正進一步深化產教融合，加快培養高素質技能人才，為高質量發展提供有力支撐。隨著信息技術和物聯網技術的發展，物聯網已成為全球信息化發展的重要趨勢和發展方向，這為技工院校的物聯網應用技術專業發展提供了機遇。

一、物聯網產業發展現狀及物聯網應用技術專業人才培養存在的問題

隨著物聯網技術的發展，我國物聯網產業規模在2022年接近3萬億元，企業數量超過8 000家，全國各層次物聯網人才需求劇增，人才成為影響物聯網產業發展的最重要因素。物聯網應用技術專業人才的培養日益受到各方重視，但還存在一些問題。

首先，當前物聯網應用技術專業人才的培養存在課程設置不合理的問題，許多技工院校開設的物聯網應用技術專業課程設置缺乏整合性和系統性。其次，物聯網應用技術專業人才培養存在校企脫節的問題，物聯網專業人才在實踐能力方面存在不足，無法適應市場需求。另外，物聯網應用技術專業人才培養面臨著師資匱乏的困境，無法為學生提供實踐性、前沿性的教學內容和方法。因此，針對物聯網應用技術專業人才培養中存在的問題，需制定科學合理的人才培養方案，提高物聯網應用技術專業人才的綜合素質，為物聯網產業的長足發展提供強大的人才支撐。

二、物聯網應用技術專業人才培養方案分析

（一）職業崗位分析

通過調研數據分析，物聯網應用技術專業相關工作崗位主要包含四類。一是管理類，一般為產品經理、項目經理、數據分析經理。二是研發類，一般為物聯網系統架構師、物聯網算法工程師、物聯網應用開發工程師、物聯網測試工程師。三是運維類，一般為物聯網運維工程師、物聯網安全工程師、物聯網設備維護工程師。四是施工類，一般為物聯網售前工程師、物聯網售后工程師、物聯網現場工程師。

（二）職業技能等級分析

物聯網專業工作崗位按職業層級主要分為兩個層級。一是管理類，一般為項目經理、產品經理、運營經理、數據分析經理。二是業務類，一般為物聯網系統架構師、物聯網算法工程師、物聯網開發工程師、物聯網測試工程師、物聯網運維工程師、物聯網安全工程師、設備維護工程師、物聯網售前工程師、物聯網售后工程師、物聯網現場工程師。技工院校物聯網專業人才培養目標定位在業務類崗位中的初級、中級職業技能人員。

（三）課程設置現狀分析

課程是實現人才培養目標的基礎，提高人才專業技術能力和職業素養的重要途徑是將職業能力培養的相關課程納入課程體系，形成以培養專業能力為核心的課程體系。當前技工院校的物聯網應用技術專業相關課程主要有計算機基礎應用、電工電子技術基礎、AutoCAD制圖、辦公自動化、數據庫基礎及應用、Python程序設計、C語言、單片機原理及應用、物聯網基礎、計算機網絡基礎、操作系統基礎、Java程序設計、傳感器技術應用、RFID與二維碼技術、綜合布線技術、網絡安全技術、物聯網硬件安裝與調測、物聯網技術概論、物聯網綜合應用與開發、物聯網組網技術應用。總體來看，包含了計算機軟硬件相關課程以及物聯網實操相關課程，呈現種類多的特點，但是沒有形成面向物聯網行業就業崗位群的系統化、標準化的課程系統。

三、優化課程體系建設

由于技工院校學制設置的客觀原因，課程體系與傳統的課程有較大不同，技工院校課程體系主要是針對學生對技能的掌握，對技術性能力有較高的要求。物聯網專業人才需要具備計算機技術、電子技術、通信技術等多方面的知識，但目前許多技工院校開設的物聯網應用技術專業仍然停留在傳統的單一技術領域，課程設置缺乏整合性和系統性。而當前行業對物聯網專業人才的需求主要集中在應用型人才，因而對職業素養與綜合動手能力有較高的要求。

（一）課程體系建設要定義人才培養的職業領域

課程體系標準應該根據行業人才需求來制定，依據企業需求崗位以及對人才類別等級分類，使用梯度定位來反映不同的職業能力，不同的職業能力對應不同職業技能等級。根據物聯網企業對人才的需求與崗位設置的相關統計數據，職業能力等級可以分為初級、中級、高級三個層次。初級對應具有3年以下工作經驗的從業者，崗位一般為專員、助理、技術員，對應的能力要求是能使用辦公自動化軟件進行數據收集、統計、處理等。中級對應具有3～8年工作經驗的從業者，崗位一般設定為物聯網應用開發工程師、運維工程師、安全工程師、物聯網現場工程師等，對應的職業能力為應用開發能力、運營維護能力等。高級一般為具有8年以上工作經驗的從業者，大多設定為技術專家、部門經理或架構師，對應的職業能力是協調管理能力、技術方案設計能力、架構算法設計能力等。

（二）重新架構以職業能力為導向的課程體系

課程體系是人才培養的核心環節，學生專業能力的培養與課程體系密切相關。以職業能力為核心的課程體系需根據學生的技能水平進行重新設計。按照職業能力等級劃分，可將課程分為四部分。一是公共基礎課，包括辦公自動化相關課程、計算機基礎及應用相關課程。二是專業基礎課，包括信息技術應用相關課程、電工電子基礎及應用相關課程。三是專業核心課，包括計算機操作系統、數據庫、Android開發、Java開發、Python開發、物聯網組網技術應用、傳感網應用開發綜合實訓、傳感器技術應用、RFID與二維碼技術、綜合布線技術、網絡安全技術、物聯網硬件安裝與調測。四是專業拓展課，包括嵌入式、綜合應用與開發、物聯網工程管理相關課程。學生通過公共課與專業基礎課學習掌握的知識對應初級崗位，通過專業核心課學習掌握的知識對應中級崗位，通過專業拓展課學習掌握的知識對應高級崗位。

三、多層次人才培養策略

（一）物聯網應用技術專業人才職業能力培養路徑

職業能力培養對于技能人才培養意義重大。當前“數字中國”建設如火如荼，物聯網行業對人才職業能力的要求也越來越高。職業能力培養是技工教育的核心任務之一，也是人才培養的關鍵環節。當前物聯網技術應用專業人才培養面臨一些問題。一是人才培養方式落后，沒有跟上產業發展的需求，對學生實踐能力的培養不夠重視，造成學生就業困難。二是由于缺乏行業企業的參與，課程設置與實踐教學難以與實際工作需求相匹配。同時，教師隊伍結構不合理。針對以上問題，需要進行改革和創新。技工院校要通過培養學生專業能力，提高學生專業素養，培養出更符合物聯網產業需求的技能人才。

（二）深化產學研合作

物聯網產業需要的主要是技術型、技能型、應用型人才，各個層次的人才都需要具備扎實的基礎知識與動手操作技能，技工院校的產學研就成為以職業能力為導向的人才培養的重要途徑。要建立學校與企業共同參與的人才培養體系，成立在企業現場學習實訓的工程師班。由企業一線的能工巧匠、工程師們為學生授課，讓學生能夠在真實的場景中接觸真實的任務，解決一些在學校無法遇到的實際問題，為學生練就真正的本領提供良好的條件。同時讓企業參與專業課程體系的建立，發揮企業在行業發展動態、發展前景預測方面的優勢，及時調整專業課程設置，優化專業人才培養方案。

（三）師資隊伍建設

教師隊伍建設是提升物聯網應用技術專業人才培養質量的重要保障。針對物聯網應用技術專業的教學內容和特點，需加強計算機、通信、電子等專業的教師隊伍建設，通過引進國內外高水平的物聯網應用技術專業人才、聘請業內知名專家、組織師資隊伍參加培訓等方式來提高教師隊伍的專業素質，鼓勵教師參加企業項目、課題，提高自身的教學能力、創新能力和科研能力。加強教師間的溝通和交流，激發工作熱情，促進專業教師共同發展。

（四）物聯網專業實訓條件建設

傳統的物聯網應用技術專業實訓教學模式主要是教師講解和學生操作，已經無法滿足當前物聯網產業發展的需求。因此，需要探索新的實訓教學模式，如項目驅動、合作學習、模擬實戰等，在實踐中培養學生的表達能力、動手能力與思維能力。建設實訓場地是物聯網應用技術專業實訓條件建設的關鍵。一方面，需要有現代化的物聯網實驗室，包括設備、軟件等方面的更新和升級。另一方面，需要與企業合作建設實訓基地，提供物聯網系統搭建、調試和維護的條件，以提高學生的實際操作能力。這些設備和軟件資源應涵蓋物聯網的各個方面，例如傳感器、嵌入式系統、網絡協議、數據分析和人工智能等。

四、小結

物聯網是近年來興起的一個技術領域，其應用涉及多個領域，其應用場景和范圍不斷拓展，未來前景廣闊。物聯網應用技術專業具有寬口徑的特點，在人才培養過程中要進行完善與優化。技工院校通過特有的教育教學方式和管理模式培養出符合行業發展的優秀應用型人才，實現進一步的發展。

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（作者單位：湘潭技師學院）