體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探討

常建花

［摘 要］新時(shí)代要不斷推進(jìn)高中學(xué)校體育工作。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育面臨著學(xué)科教學(xué)重視度不高、指導(dǎo)性政策文件缺乏、師資力量欠缺、硬件設(shè)施不夠完善、家校社協(xié)同合作力度不足等問題。因此有必要對相關(guān)的策略進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)；高中；培育；現(xiàn)狀；策略

［中圖分類號(hào)］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）21-0070-03

中共中央和國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》提出，要強(qiáng)化體育評價(jià)。《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。在推進(jìn)普通高中育人方式改革的過程中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人需要加強(qiáng)體育，由此培育高中生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)成為迫切的課題。本文立足普通高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，客觀分析存在的問題，并探究可行的解決之策，以期為推進(jìn)普通高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育提供有益借鑒。

一、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)概念概述

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生通過體育課程學(xué)習(xí)而逐步形成的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)具有發(fā)展性、長期性、差異性和完整性的基本特征。在培育高中生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師要根據(jù)其內(nèi)在的規(guī)律性，既注重全面培育，又有所側(cè)重，抓好協(xié)調(diào)推進(jìn)工作。

二、培育體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的重要價(jià)值

新時(shí)代全面推進(jìn)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育具有重要價(jià)值。它有利于深化新時(shí)代教育評價(jià)改革，推進(jìn)高中育人方式變革，提高育人質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育，培育健康的全面發(fā)展的時(shí)代新人等。

（一）加強(qiáng)體育教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在高中階段，加強(qiáng)體育教學(xué)，全方位培育學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康理念，使學(xué)生形成體育鍛煉技能，參加體育活動(dòng)，保持身體健康，為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面具有不可替代的作用，必須得到應(yīng)有的重視。在建設(shè)體育強(qiáng)國新征程中，始終抓好體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育是題中應(yīng)有之義。

（二）推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育評價(jià)改革

培育體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)對于推動(dòng)素質(zhì)教育具有重要意義。通過體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育，可以全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，讓他們形成陽光、上進(jìn)的良好心態(tài)，塑造優(yōu)秀體育品質(zhì)，構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系，從而有效推進(jìn)素質(zhì)教育。在國家大力推進(jìn)教育評價(jià)改革的背景下，加強(qiáng)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育，對扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)，破除“五唯”片面評價(jià)教育方式具有重要價(jià)值。

（三）提高教育質(zhì)量，服務(wù)國家“雙減”政策

要想全面提高高中階段的育人質(zhì)量，就要加強(qiáng)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育。要想培養(yǎng)大批身體健康、心理健康的能勝任國家建設(shè)任務(wù)的人才，是離不開高中體育，離不開體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育的。在國家大力倡導(dǎo)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，生動(dòng)活潑地開展體育活動(dòng)，有利于學(xué)生減壓減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

（四）打造陽光校園，構(gòu)建良好育人環(huán)境

高中校園不僅是充滿瑯瑯讀書聲的校園，而且是充滿歡聲笑語和體育運(yùn)動(dòng)氣息的校園。通過大力開展豐富多彩的體育活動(dòng)，滲透體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，有利于形成健康向上、充滿活力的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人發(fā)揮著重要作用。尤其是在國家大力推廣陽光大課間的背景下，體育活動(dòng)大有可為空間。

三、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

自體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)被正式提出來以后，人們便對體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培育開展了研究，并取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一定的現(xiàn)實(shí)問題。從目前來看，主要面臨以下難題：對體育教學(xué)的重視度不高，指導(dǎo)性政策文件缺乏，師資力量欠缺，硬件設(shè)施不夠完善，以及家校社協(xié)同合作力度不足。

（一）對體育教學(xué)重視度不高

由于體育課程不納入高考考查范圍，一些高中對體育教學(xué)的重視度不高，以至于體育教學(xué)流于形式，各科教師占用體育教學(xué)時(shí)間可謂屢見不鮮。由于體育教學(xué)課時(shí)被嚴(yán)重壓縮，不能保證充分地指導(dǎo)，因此體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育往往不能依標(biāo)進(jìn)行，造成了非常不良的影響。

（二）缺乏明確的指導(dǎo)性政策文件

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》等政策文件中強(qiáng)調(diào)了培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。但對如何開展具體學(xué)科的核心素養(yǎng)培育缺乏可操作的比較詳細(xì)的指導(dǎo)意見和措施，缺乏比較明確的配套支持政策。在具體的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，大多教師能積極響應(yīng)體育課程改革，但對如何具體抓好課程改革的落實(shí)，由于沒有比較統(tǒng)一和規(guī)范的操作意見，以致各吹各的調(diào)，造成課程改革表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果卻不明顯的問題。就體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育而言，國家層面凝練了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培育目標(biāo)，但在實(shí)際操作中，仍缺乏具體細(xì)化的科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則。一些高中體育教師上課時(shí)的主觀隨意性比較強(qiáng)，對體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培育缺乏具體的目標(biāo)、方法和有針對性的教學(xué)內(nèi)容和措施。在評價(jià)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)方面，也缺乏科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，主觀隨意的感覺式評價(jià)居多，再加上素養(yǎng)評價(jià)本身很難量化，因此此類評價(jià)十分容易被忽視。一些教師開展的體育教學(xué)并不充分，以致體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培育流于表面。

（三）高中體育教師隊(duì)伍建設(shè)不到位

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育的頂層設(shè)計(jì)制定好以后，關(guān)鍵在于落實(shí)。高中體育教師的素質(zhì)高低直接影響到體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育能否落到實(shí)處。從實(shí)際情況來看，一方面，部分體育教師的教育理念、教學(xué)方法相對滯后，他們還依賴于傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授和簡單技能教學(xué)為主的教學(xué)模式。這些教師缺乏深入研究的熱情，積極更新教學(xué)理念的動(dòng)力不足，對體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、基本特征、培育途徑等缺乏認(rèn)識(shí)。這些會(huì)影響到體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。另一方面，部分體育教師自我發(fā)展、提升自身素養(yǎng)的意愿不強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)和理念更新滯后，教學(xué)、科研能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力等還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這些教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，他們還不能完全擔(dān)起培育體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的重任。

（四）家校社之間的協(xié)調(diào)不夠，協(xié)同育人實(shí)效有待提升

國家先后正式出臺(tái)了多項(xiàng)政策意見，它們對推動(dòng)家校社協(xié)同育人有重要意義。例如，體育方面，2007年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》。2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，以及2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》。這些政策意見從宏觀層面給家校社協(xié)同加強(qiáng)體育提出了指導(dǎo)性建議。由于當(dāng)前家校社協(xié)同加強(qiáng)體育的體制機(jī)制尚未完善，家校社之間在配合上還存在諸多問題，因此家校社協(xié)同育人的實(shí)效還未充分彰顯。在體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育這方面，三方還未達(dá)成目標(biāo)上的高度一致和行動(dòng)上的全方位合作。家校社協(xié)同培育體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的長效溝通合作機(jī)制還未完全建立。這些問題在一定程度上削弱了家校社協(xié)同合作的力量和效果。

四、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略

（一）根據(jù)實(shí)際情況制訂體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育的配套措施，增強(qiáng)可操作性

針對培育體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，各地區(qū)教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，組織專家統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和出臺(tái)相應(yīng)的配套措施，進(jìn)一步增強(qiáng)配套措施的可操作性和規(guī)范性，以更好地指導(dǎo)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

（二）進(jìn)一步采取有力措施，加強(qiáng)高中體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

高中體育教師的素養(yǎng)高低直接關(guān)系到體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。相關(guān)各方要采取多種有力措施，加強(qiáng)對在職體育教師的培訓(xùn)。學(xué)校可以采取線上線下相結(jié)合的專題培訓(xùn)形式，不斷推動(dòng)體育教師加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，更新自身的教育觀念，提高自身的信息素養(yǎng)及教學(xué)科研能力等。除此之外，學(xué)校還可以引導(dǎo)體育教師積極主動(dòng)參與高中體育課程的改革實(shí)踐，更新改進(jìn)教學(xué)的方式方法，不斷提高培育體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的能力。教育行政部門要統(tǒng)籌規(guī)劃有關(guān)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的各項(xiàng)制度，加大對高中體育教師的培訓(xùn)力度，積極創(chuàng)設(shè)條件舉辦貫穿高中體育教師職前職后教育的一體化培訓(xùn)，通過一系列制度建設(shè)規(guī)范和引領(lǐng)高中體育教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）關(guān)注不同學(xué)段的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育，循序漸進(jìn)地促進(jìn)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育

教師要關(guān)注不同學(xué)段的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育，循序漸進(jìn)地促進(jìn)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)一個(gè)主動(dòng)的螺旋上升的動(dòng)態(tài)培育格局。通過合理安排不同學(xué)段的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育內(nèi)容和進(jìn)度，扎實(shí)搞好各學(xué)段體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作，做好各學(xué)段體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有序銜接和進(jìn)階發(fā)展，進(jìn)而獲取最佳的育人效果。

（四）推進(jìn)家校社協(xié)同育人，搭建協(xié)同育人平臺(tái)

在培育體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，要注重家校社協(xié)同育人作用的發(fā)揮。2023年，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》指出：健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制；到“十四五”時(shí)期末，學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持的協(xié)同育人機(jī)制更加完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長的良好氛圍更加濃厚；到2035年，形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。培育體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)要整合多方面的體育資源，建立資源共享機(jī)制，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，充分協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)各主體的力量，以使其發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最終形成強(qiáng)大的教育合力。

（五）認(rèn)真貫徹落實(shí)新時(shí)代教育評價(jià)改革要求，加強(qiáng)體育

新時(shí)代，體育教師要徹底轉(zhuǎn)變不科學(xué)的教育評價(jià)方式，將學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況作為教育評價(jià)的重點(diǎn)，并通過開展體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。高中學(xué)校要開足開好體育課，把體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育貫穿全學(xué)段，為更好地培育體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)提供支持。

總之，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高中體育教師要立足《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，深入貫徹落實(shí)新時(shí)代教育評價(jià)改革要求，正確認(rèn)識(shí)和分析體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育中存在的問題，積極探索解決問題的方法策略，不斷推進(jìn)育人方式的改革，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

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