快樂銜接 幸福成長

教育部頒布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中明確要求“堅持系統推進，整合多方教育資源，行政、教科研、幼兒園和小學統籌聯動，家園校共育，形成合力”，倡導開展適宜的、高質量的、多主體協同的幼小銜接活動。多主體協同即多元主體協同，它是基于對教育管理者、兒童、家長、幼兒教師和小學教師各主體教育觀的調查分析后，重新設計、優化、建立的各主體協同的教研和育人模式。

調研多主體幼小銜接教育價值取向，

分析教育觀錯位的內在原因

為了解各主體對幼小銜接教育的價值取向，幼兒園從參與幼小銜接的認識和感受出發，組織教育管理者、兒童、幼兒園家長、小學家長、幼兒教師及小學教師六類主體，根據他們在幼小銜接教育中所處的情境以及年齡特征、工作性質等，聚焦“零基礎入小學孩子接受能力是否跟得上？識字量應是多少？需要學拼音、書寫和數學計算嗎？”等問題，采取面對面訪談、一對一傾聽、問題收集、群體訪談、回訪及問卷調查等方式收集數據和信息，明晰各主體教育價值觀念的差異，探索幼小銜接協同共育模式。

從對六類主體調研得知，教育管理者秉持兒童終身發展理念的入學準備教育觀，從身心、社會、生活和學習四個方面開展銜接教育；兒童則在好奇心的驅動下迫切希望奔赴新同伴、新活動和新環境，跟隨新教師學習新知識；家長受幼小銜接培訓班的過度宣傳影響，加之對孩子抱有較高期望，不希望看到孩子進入小學后落后、受挫，所以不惜重金帶孩子奔波于各個銜接班，處于焦慮無序的銜接狀態；……