提升高中數(shù)學網(wǎng)絡教學有效性策略研究

田軍芳

【摘要】隨著現(xiàn)代科學技術的創(chuàng)新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學領域的應用逐漸深入，并且為教學環(huán)境的變化、教學理念與教學實踐方式的變革提供了可能.在高中數(shù)學課堂教學中，高中數(shù)學教師應抓住現(xiàn)代信息技術發(fā)展的契機，立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景探索網(wǎng)絡教學策略，即立足學生發(fā)展，優(yōu)化教學設計；整合教學資源，豐富教學內容；優(yōu)化課堂形式，引導自主探究；堅持以學定教，促進教學交流；結合大數(shù)據(jù)，設計分層教育方案；創(chuàng)新教學形式，注重線上線下結合.

【關鍵詞】高中數(shù)學；網(wǎng)絡教學；教學設計；有效策略

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《提升高中數(shù)學網(wǎng)絡教學有效性策略研究》成果，（GS[2020]GHB3627）

引 言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教育領域正面臨著深刻的變革.構建高效的課堂教學是每一個數(shù)學教師的責任，即使在網(wǎng)絡教學的形式下，教師也要注重課堂教學的質量和效果，采取多種有效的教學措施，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，強化學生的學習效果.高中數(shù)學教師要實現(xiàn)現(xiàn)代教學技術與課堂教學內容的有機整合，利用現(xiàn)代教學技術為學生提供豐富多彩的教學環(huán)境和教學輔助工具.數(shù)學學科的教學改革正在發(fā)展，數(shù)學課堂正在發(fā)生著顯著的改變，新穎的教學理念和教學形式逐漸被引入課堂.其中網(wǎng)絡技術的應用無疑為傳統(tǒng)的數(shù)學課堂提供了新的生命力和增長點，但是在應試教育的影響下，網(wǎng)絡教學的開展效果并不理想，因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教育工作者更應加強教學實踐和探索，為學生提供更加良好的學習環(huán)境.

一、立足學生發(fā)展，優(yōu)化教學設計

一節(jié)高效的數(shù)學課堂，需要教師在課前進行充分的準備.詳細且完整的教學設計可以明確地呈現(xiàn)教學目標，引導學生完成課堂任務，滲透教學理念，保證實現(xiàn)預期的課堂效果.在網(wǎng)絡環(huán)境下，高中數(shù)學教師在進行教學設計的過程中，需要將網(wǎng)絡作為教學媒介，深度融入教學過程.在這一過程中，教師需要明確教學目標，加工教材中的知識，選擇教學方法，規(guī)劃教學程序，設置課堂活動，構建課堂氛圍，進而引導學生參與教學實踐.具體來看，高中數(shù)學教師可以從以下兩個方面開展教學設計.

第一，利用網(wǎng)絡資源構建課堂情境，調動學生數(shù)學學習的興趣.教育理論和教學實踐表明，良好的課堂教學氛圍能吸引學生的注意力，充分調動學生的參與意識，培養(yǎng)學生的興趣，從而進一步提高學生的思考和探索能力.網(wǎng)絡在教學中具有動靜結合、音形兼?zhèn)洹⒊綍r空等優(yōu)勢，可以將抽象、單調的數(shù)學知識變成直觀生動的內容，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生自主學習的意識.例如，在教學“指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)”相關知識的過程中，教師利用幾何畫板展現(xiàn)兩個函數(shù)的圖像，并通過動態(tài)展示刺激學生視、聽等多種感官，啟發(fā)學生對比分析，讓學生在幾何畫板的輔助下主動探究函數(shù)性質.

第二，強調教學重難點，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展.根據(jù)《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，數(shù)學教學應培養(yǎng)學生的推理論證能力以及抽象概括能力，落實學生數(shù)學建模、數(shù)學運算等數(shù)學學科核心素養(yǎng).在網(wǎng)絡教學中，教師應準確把握教學重難點，凸顯學生的核心素養(yǎng)發(fā)展要求，優(yōu)化教學設計，讓學生在合理有效的教學活動中自我發(fā)展.例如，在教學“直線的傾斜角與斜率”相關知識的過程中，教師將培養(yǎng)學生的數(shù)學建模和數(shù)學抽象等核心素養(yǎng)作為重點，結合生活案例引導學生建立數(shù)學模型，引發(fā)學生自主總結、主動歸納.這樣不僅可以在完成教學任務的同時，潛移默化地發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而且通過重點針對教學重難點展開網(wǎng)絡教學，可以有效幫助學生攻克教學重難點，極大地提高了學生的學習理解能力，提高學生綜合學習效率，強化學生的學習體驗，使學生能夠對數(shù)學教學有所改觀，從而主動參與數(shù)學學習.

二、整合教學資源，豐富教學內容

網(wǎng)絡具有共享性和跨時空性等特點，這就意味著通過網(wǎng)絡，教師可以獲得更多高質量教學資源和信息.基于此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應根據(jù)教學資源整合相關理論，明確教學方法和教學原則，并結合實際的教學情況進行研究和實踐，從網(wǎng)絡渠道獲取多元化的教學資源，將其融入課堂教學，支持教學過程，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展.具體來講，教師可以通過以下兩種方式整合并運用網(wǎng)絡教學資源.

第一，整合可視性教學資源，通過直觀演示吸引學生注意.數(shù)學知識的思維性和邏輯性極強，單純的知識講授會增加學生的理解難度，影響學生在課堂中的學習體驗，從而降低學習效率.對此，教師可以通過網(wǎng)絡資源與教材資源的整合，為學生提供更加直觀的教學內容.例如，在教學“直線與圓的位置關系”相關知識的過程中，教師可以利用多媒體向學生們播放一段關于日出的視頻，并結合這一情境提問：在日出的過程中，太陽和地平線的位置關系是怎樣變化的？學生根據(jù)視頻資源討論分析，進而抽象出數(shù)學知識，完成了思考和學習.由此可見，網(wǎng)絡資源與教材知識的有效整合可以為學生提供更加生動的學習情境，以及易于學生理解的學習內容.

第二，明確教學目標，凸顯課堂教學主題.教學目標能夠引導整個課堂教學的總體方向，如果教師在課堂中沒有一個明確的教學目標，那么就很容易使課堂教學失去方向性.根據(jù)數(shù)學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，教師應結合具體的課程知識為學生設計開放性、動態(tài)性、層次性的教學目標.在這一過程中網(wǎng)絡教學的作用是不可忽視的.例如，在教學“集合”相關知識的過程中，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況進行客觀分析，從知識的學習過程、學習方法、學習體驗、情感態(tài)度四個維度設計教學目標，并對學生提出層次化要求，然后利用教學網(wǎng)站上的教學課件、經典例題、優(yōu)秀視頻為學生提供自主學習的機會，凸顯教學主題，讓學生在多種教學資源的輔助下落實教學目標，實現(xiàn)自我發(fā)展.

三、優(yōu)化課堂教學，引導自主探究

網(wǎng)絡教學擁有大量的數(shù)據(jù)，也具有著多種信息傳遞方式.在高中數(shù)學網(wǎng)絡教學中，教師應立足于學生綜合能力的發(fā)展，采取恰當?shù)慕虒W方式，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的進一步提高，從而使學生養(yǎng)成自主學習的習慣.在當前的高中數(shù)學教學指導中，教師對于教學過程的把控依然明顯，學生在教學中的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，這必然會影響學生的自身發(fā)展.數(shù)學知識的學習需要學生親自參與探究.因此，高中數(shù)學教師可以借助網(wǎng)絡展開教學，在數(shù)學課堂中傳遞給學生更多的信息知識，引導學生自主探究，讓學生親身感受數(shù)學的魅力所在，深入理解數(shù)學知識.具體來講，教師可借助網(wǎng)絡展開如下教學設計.

第一，重視學生數(shù)學學習潛力的挖掘，鍛煉學生的自學能力.在高中數(shù)學課堂上，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)教學技術，通過多媒體教學來開展高效課堂，突出學生在學習中的主體地位，并在課堂中采取恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生自主思考的良好習慣，充分發(fā)揮學生的潛能.例如，在教學“三角函數(shù)”相關知識的過程中，教師可以先指導學生了解弧度制和任意角的正弦、余弦、正切和三角函數(shù)的概念，然后將探究三角函數(shù)圖像及性質的主動權交給學生，讓學生利用幾何畫板自主分析，并歸納和提煉，得出最終結論.這樣的教學設計有利于學生對新知識進行梳理和內化，激發(fā)學生主動探究的精神，鍛煉學生的自主學習能力.

第二，優(yōu)化課堂結構，突出學生的主體地位.在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生的主體地位一直被教師忽視，許多教師認為學生在課堂中做好記憶的工作就可以了.在新時代的教學背景下，教師更應采取科學有效的教學策略，優(yōu)化課堂教學結構，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位.學生的自主探究需要依托一定的學習主題活動.在主題活動中，學生可以運用現(xiàn)有的數(shù)學知識，通過合作進行思考研究、動手實踐探究結論，在這一過程中網(wǎng)絡為學生提供了有力的支持.例如，在教學“等比數(shù)列及其性質”相關知識的過程中，教師結合細胞分裂的案例引導學生進行探究思考、提煉知識、相互交流，并回顧學習過程，總結學習成果.

四、堅持以學定教，促進教學交流

網(wǎng)絡作為一種教學手段，在教學過程中發(fā)揮著輔助作用.隨著教育信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學中可選擇的實踐手段也更加豐富多元.如，多媒體技術、在線課堂、微課、慕課、交互式電子白板等.高中數(shù)學教師在教學設計中，應結合具體情況靈活選擇，引導教學互動，提高教學效果.

第一，教師應堅持以學定教的基本原則，合理組織教學交流.學生是教學實踐的主體，教師應根據(jù)學生的學習需求選擇教學內容、設計課程、教學手段.在實施高中數(shù)學課堂教學時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關的教學資源，既能豐富課堂教學形式，又能豐富課堂教學內容.如，微課、慕課等教學資源，契合了高中生獲取碎片化信息的學習習慣，教師可以在教學的不同環(huán)節(jié)適當插入微課或慕課，引導學生自主學習.例如，在“直線的傾斜角與斜率”的預習階段，教師可以利用微課為學生提供“汽車上坡”案例，引導學生自主觀看微課，探究直線的斜率與傾斜角的概念，嘗試提煉模型，完成自主預習.這樣的教學活動既可以為學生提供自主學習的機會，又可以為教師教學提供參考，提高教學的針對性.

第二，教師應利用網(wǎng)絡手段搭建教學平臺，創(chuàng)新教學模式.在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，課堂教學正在變成一次視覺與聽覺的完美體驗，這對于展示學科知識的魅力，促進學生自主學習具有重要意義.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，由于數(shù)學這門學科本身難度較高，學生在形式單一的課堂教學中很容易對數(shù)學失去興趣.因此，教師可以利用網(wǎng)絡手段搭建教學平臺，構建高效的課堂教學模式，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性.例如，教師可以利用交互式電子白板為學生提供自主學習平臺，為學生構建多方位、立體化的學習空間，構建混合式教學模式，促使學生在線上、線下的學習中與同學、教師互動交流.這樣的平臺教學能夠拓寬學生的知識視野并激發(fā)學生的興趣，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，為學生自主發(fā)展提供良好的機會.

五、結合大數(shù)據(jù)，設計分層教育方案

數(shù)學課程作為高中階段重點教學科目之一，其目標在于全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生掌握數(shù)學的基礎理論及實踐技能，從而幫助學生充分掌握用數(shù)學解決實際問題的能力和方法.大數(shù)據(jù)背景為當前高中數(shù)學課堂教學工作帶來了極大的促進作用，因此，在實際的教學中，教師應尊重學生的個性化差異.實現(xiàn)分層教育是目前課程改革發(fā)展中非常重要的理念，也是重要的教學措施.通過分層教育為學生設計個性化數(shù)學教學方案，可以充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢，全面激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，使其充分掌握數(shù)學的多方面技能.我們知道，高中階段數(shù)學課堂教學內容對學生而言，理論性比較強，具有一定的枯燥性.教師如果依然延續(xù)傳統(tǒng)單一化教學模式對學生進行教學，那么將會大大降低學生的學習興趣，導致學生學習效果無法提升.結合大數(shù)據(jù)背景進行全面分析，將分層教育理念，科學滲透于高中數(shù)學教學過程，不僅可以活躍教學氛圍，而且可以全面激發(fā)學生對于數(shù)學知識的探索興趣.對此，教師可以通過分層教育理念為學生構建小組合作化學習方式，引導學生結合既定的學習任務和學習目標進行全面探究和分析.在此過程中，對學生進行科學分層是非常重要的基礎環(huán)節(jié).教師不僅要重視學生基礎水平和學習能力為學生構建相關教學方案，而且要根據(jù)具體教學內容完善合作小組的劃分，從而達到分層教育的根本目標.新課堂教學目標相較于傳統(tǒng)單一化的課堂教學目標而言，更加關注教學三維目標的實現(xiàn).在大數(shù)據(jù)教育背景下，數(shù)學教學過程中也更加重視多角度分析，更加注重為學生構建多元教學目標，從而全面提高學生綜合學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng).

六、創(chuàng)新教學形式，注重線上線下結合

在高中數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)新自身的教育教學方法，因為傳統(tǒng)單一的教學模式不能滿足現(xiàn)在學生學習的需求，只會削弱他們原有的學習動力，學生的學習興趣被削弱，教師就難以在有限的時間內完成相應的教學任務.因此，教師只有創(chuàng)新教學模式，才能夠提高學生的數(shù)學學習效率.例如，在教學“直線的傾斜角與斜率”相關知識的過程中，教師在講解直線的傾斜角與斜率之間的關系時，可以利用網(wǎng)絡技術打造線上學習平臺，以微課或短視頻的形式將抽象的數(shù)學符號生動形象的展示在學生面前，并在此基礎上，融合學生的線下合作討論，使線上教學能夠與線下教學有機融合，線上教育滿足學生的學習需求，線下教育滿足學生的討論需求，在二者相互融合的教學下，最大限度地突出學生的學習主體性，使學生能夠充分掌握學習的主動權.而通過線上線下教育結合的方式展開數(shù)學教學工作，既能滿足學生多元化的學習需求，又能發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用和價值.當然，在實際教學過程中教師也要時刻關注學生的學習動態(tài)，對于其學習上存在的問題要及時處理，真正意義上將數(shù)學教學工作落實下去.同時，教師要將有限的課堂時間充分地利用起來，要積極與學生進行互動交流，讓其在數(shù)學教學活動中收獲知識，提高數(shù)學學習能力，還可以豐富數(shù)學教學活動，進而在網(wǎng)絡背景下，提高教師數(shù)學教育工作的時效性.鑒于高中生數(shù)學知識綜合性比較強，這就對教師提出了新的要求，在高中數(shù)學教學中教師只有時刻突出學生的主體地位，并準確定位自身的角色，才能夠獲得絕佳的教學效果.

結 語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高中數(shù)學網(wǎng)絡教學的創(chuàng)新實踐對教育工作者提出了更高的要求.在高中數(shù)學課堂教學中，教師應積極轉變教學觀念，提升網(wǎng)絡教學的應用水平，完善數(shù)學課程的教學設計，并結合互聯(lián)網(wǎng)教學資源適當?shù)卣{整課堂教學模式，選取最有效的教學策略并加強教學的評價與評估，強化數(shù)學課堂網(wǎng)絡教學的有效性.

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