給學生裝上一雙翅膀

黃娟愛

摘 要：初一數學是小學數學學習與中學數學學習的銜接點，也是學生智力因素和非智力因素形成和發展的關鍵時期，初一數學學習效果直接影響到學生整個初中階段的學習興趣和學習質量。為了打好初中學生數學學習基礎，筆者根據多年的初中數學教學經驗進行了總結反思，認為從初中一年級開始培養學生的學習興趣和學習習慣至關重要。

關鍵詞：核心素養學習興趣；學習習慣；數學思維

《義務教育數學課程標準（2022年版）》確立了以學科核心素養導向的課程目標，數學課程要培養的學生核心素養主要包括以下三個方面：1. 會用數學的眼光觀察現實世界；2. 會用數學的思維思考現實世界；3. 會用數學的語言表達現實世界。

初一數學不僅是小升初數學知識的銜接，更重要的是數學思維方式的轉變，初一數學雖然難度不大，但思維方式與小學數學有很大的區別，數學運算的符號化和思維的抽象性逐步增大，單純靠死記硬背是不可能提高學習成績的。因此要從初一抓起，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，提高學生學習效率。數學教師要在平時的教學中注重學生學習興趣的培養。興趣是最好的老師，也是學生自覺求知的內動力。激發學生求知欲，使學生主動參與到數學學習活動中，從而促進學生思維能力提升，并在活動中獲得不同程度的發展。潛移默化地培養學生的學習興趣和思維能力，從而學好初一數學，打好初中數學學習基礎。

學習興趣是發展學生自主學習的前提，只有對數學產生濃厚的興趣，才會使學生由“要我學”轉變成“我要學”。培養良好的學習習慣是提高成績的關鍵，下面談談筆者的一些教學實踐和探索。

一、了解學生學習現狀，制定教學措施

接手新的班級，為了迅速了解學生學習數學現狀和學習數學的情感態度，筆者對學生進行問卷調查，一般有如下的內容：

1. 你喜歡數學嗎？①很喜歡；②較喜歡；③不喜歡。

2. 你的數學成績怎么樣？①很好；②較好；③一般；④較差。

3. 數學課上，你希望老師經常提問你嗎？①希望；②不希望；③難題不希望，容易題希望。

4. 你遇到數學難題如何解決？①問老師；②問同學；③查資料；④放一邊。

5. 你認為你喜歡（不喜歡）數學的原因是什么？

6. 你最想對數學老師說什么？

7. 如果你是數學老師，你會怎樣使你的學生喜歡數學？

……

通過調查，了解學生數學學習現狀：學習基礎薄弱，解題能力低，對數學學習有畏難情緒，喪失學習興趣。在這樣的環境教學中，要調動學生學習興趣，提高學習效果，確實不易。筆者迅速調整教學進度和教學方法，根據學生的學習現狀以基礎題為主，重視學生課堂學習參與率，想方設法調動學生學習興趣。

二、改變教學方式，激發學習興趣

（一）激發思維，讓學生積極參與課堂學習

良好的開端是成功的一半。在課堂教學中鼓勵學生說，鼓勵學生練，由淺入深，充分調動學生的好奇心，幫助學生進入學習情景中。在學習有理數減法時，先讓學生快速口算5＋3＝？5－3＝？3－5＝？前面兩道題，學生很快給出結果，后面一題3－5＝？也有學生答對了，筆者抓住學生思維跳躍的瞬間，提示：不夠減借2，得出負2，再練習，通過練習讓學生得出正確結果，學生學習興趣增強，再引入減去一個數等于加上這個數的相反數，讓學生更好地理解課本的內容。

（二）創設情景，幫助學生獲得成功的體驗

成功對學生積極情感的滿足和穩定具有重要作用，因此課堂中教師要創造條件，讓學生獲得成功體驗，及時給予學生恰當評價，肯定和鼓勵學生。在學習二元一次方程組時，用學生熟悉的實際情境引入二元一次方程組，解決實際問題。

根據課本給出的情景問題：

籃球聯賽中，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得2分，負一場得1分。某隊在10場比賽中得到16分，那么這個隊勝負場數分別是多少？

筆者讓學生大膽猜想結果，贏了多少場，輸了多少場，一共得16分？

先讓學生分組討論，個別小組還未有結果，進一步引導，如果贏了x場，得2x分，那么他就輸了（10－x）場，得（10－x）分，一共得多少分？經過這一輪的具體數據代入，學生猛然開竅，然后匯總報告數據，經過一輪的討論，學生已經有了準確的結果，再把數據代入檢驗是否正確。通過討論、代數檢驗等活動體驗，學生對這個題目已經有了解題思路，接著分別把贏了多少場、輸了多少場設為未知數，列方程組解答。在這基礎上，我們又把它變形為一元一次方程求解未知數，自然過渡到二元一次方程組代入消元法的學習中。在學習的過程中，讓學生進一步感受數學是解決實際問題的一個重要工具，數學來源于生活，又服務于生活。只要我們勤動手計算，勤動腦思考，一定能運用數學知識更好地服務于我們的生活。

（三）正面評價，激發學生學習熱情

良好的課堂氛圍能激發學生的學習動力和熱情，活躍的課堂氣氛是師生情感共鳴的美好見證。課堂上正面評價學生，激發學生學習熱情，促進學生思維、智力發展。

課堂上為了充分調動學生的學習熱情，筆者通過正面評價學生，讓學生發揮積極的情感，活躍課堂，讓學生成為課堂的主人。如“不錯”“還有沒有不同看法？”“行”“請一位認真思考的同學來給我們分享他的Good idea”“掌聲響起來，送給某某同學”，或者用姿態語言給他點個贊。有一次某同學來黑板前做練習，筆者發現他解題有錯誤，就笑著對他說“再給你一次機會”，他立馬發現錯誤并改正了，后來又發現有錯誤，又上來改，筆者決定提醒學生注意這個容易出錯的步驟，說“現在請這位同學上來給我們說一下自己哪里出錯了，怎樣修改？掌聲送給這位同學。”學生聽了，會意一笑，聽得可認真了。課堂上通過不斷正面評價學生、肯定學生，學生學習勁頭大了，上課認真了，數學成績也在不斷提高。

（四）提出目標學習，提高學生學習效率

哲學家愛默生說：“一心向著自己的目標前進的人，整個世界都給他讓路。”有了學習目標，學生就明確這節課要掌握哪些知識點，從而引導他自主積極地上好這節課，提高學習效率。在課堂教學中，教師確定的學習目標要適宜，學習目標一定要是學生“踮著腳或跳起來能摸得著的”，要求過高，學生會產生消極情緒。在課堂教學中，根據學生認知水平，提出本節課學習目標，如學習七年級下冊“平行線的判定”時，學習目標是：掌握兩條直線平行的判定定理，能熟練應用判定定理判定兩直線的位置關系。課堂上圍繞這個目標進行練習，把重點講清，難點講明，讓學生通過學習能迅速掌握這節課內容。

三、培養良好學習習慣，提高學習信心

（一）設立“錯題集”，提高學習信心

在學習中，學生最難面對的就是自己的錯題，但這恰恰又是最需要解決的問題。錯題包括容易犯錯誤和完全不會的題目。錯題問題如果長期得不到解決，會直接影響學生學習興趣和學習進步。為了幫學生克服怕學數學的情緒，提高學生學習信心，要求學生從初一開始每人設立一本“錯題集”，專門收集自己的典型錯誤題型和不會的題目兩到三題，每星期五交上來檢查。筆者經常找機會跟學生討論他的“錯題集”，這道題考了哪些知識點，它是屬于基礎題還是提高題，后來又建議學生把錯題分類進行收集，通過不斷收集整理，學生發現了自己平時不會做的題目都是由一些小問題沒解決而導致的，過去認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。有了“錯題集”，學生對數學學習有信心了，提高了解題能力，還經常與同學分享自己的解題方法。

（二）養成預習新課習慣，掌握學習的主動權

課前預習不但能培養學生自學能力，而且能夠提高學生學習新課的興趣，掌握學習的主動性。課堂上易跟上教師講課思路，加深對知識點的理解。學習新課前，要求學生先做好課前預習，把概念、定理（判定）畫在書本上，不懂的地方做標記，上課時認真聽預習時有疑問的地方，積極思考，把疑點解開。

（三）規范作業書寫，端正學習態度

數學是一門非常嚴謹的學科，因此筆者非常重視學生作業書寫的規范化，有條理的書寫為后階段的學習帶來積極的效應。作業中學生經常因為0和6、1和7的書寫潦草，導致計算錯誤，為了避免這這類情況發生，筆者要求學生認真書寫；學習幾何知識時，要求作業圖形要畫在右邊，并且要把已知標在圖上，充分利用圖形進行思考，解答；等等。學生交上來的作業及時認真批改，并寫上評語“作業書寫認真，真棒”“有進步，請繼續”“請注意書寫，謝謝”……通過不斷強化要求，促進學生養成規范書寫習慣。

初一數學要想學生學得好，就要充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，培養思維能力，培養學生良好學習習慣，引導學生感受數學、運用數學、研究數學，讓學生以主動積極的態度去學習，在學習、交流、探究、實踐中不斷發展學科核心素養，為進一步學習中學數學打下良好的知識基礎、學習習慣和數學理性思維。