小學數學課堂滲透勞動教育研究

李鑒興

摘 要：數學是小學階段的基礎學科之一，能培養學生的知識理解能力和邏輯推理能力，其重要性不言而喻。在數學課堂中抓住數學學科的特點滲透勞動教育，通過創設情境、結合小農田活動、開展實踐活動、拓展數學思維的方式，既能激發學生探索問題、自主學習的意識，鞏固所學數學知識，又能培養學生的勞動意識，全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；勞動教育；勞動意識

一、現狀分析

數學是一種嚴謹、縝密的學科，能培養學生的抽象思維能力，也給學生學習數學知識帶來挑戰。數學學科具有趣味性和互動性，教師在設計數學教學過程中可以根據學生好奇心重、愛玩的心理特點，根據數學的學科特性設計有趣的教學環節，以激發學生對學習數學的興趣，加強教師與學生、學生與學生之間的交流互動，從而自然而然地提升數學能力。

小學時期是學生接觸數學學科的基礎階段，從小培養學生對數學的興趣，認識到數學學科的有趣，愿意積極參與到數學學習中，有利于其數學學習的發展。

習近平總書記曾說過：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”勞動教育對發展學生的智力起到重要的作用，是實現學生德智體美勞全面發展的主要內容之一。

中共中央、國務院于2020年頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中強調，要“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式”。運用所學的數學知識處理生活中的實際問題是小學生的數學素養之一。

在數學課堂中滲透勞動教育，引導學生帶著數學知識走進生活、貼近生活，參與勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮的道理，全面提高學生綜合素質。

二、數學課堂滲透勞動教育的策略

（一）創設生活情境，培養勞動意識

數學教材中創設了大量學生熟悉的生活情境，引起學生積極學習的情感反應，將抽象的數學知識與日常實際生活聯系在一起，能夠在一定程度上降低學生學習數學的難度，幫助學生更好地理解數學知識的抽象概念。在教學過程中創設勞動情境，能有效地在數學教學中滲透勞動教育，潛移默化地培養學生的勞動意識。

以語言、動作和音樂等來烘托氣氛，通過創設情境使課堂教學更具生動性、豐富性。例如，在設計二年級上冊的“100以內的加法和減法（二）”時，教師創建校園勞動的情境：“打掃教室的有18名同學，打掃公共區的有23名同學，一共有多少名同學在打掃衛生？”“班里一共有45人，請問有多少同學沒有參加大掃除？”班級人數使用本班的真實數據，學生會自然而然地想起在學校勞動的情境，認為這個問題與自己的生活息息相關，將自己代入創設的情境之中，學生的學習活躍度高漲，回答積極性很高。

學生能夠將抽象的計算公式代入具體生動的勞動活動之中，降低對知識點的理解難度，接著教師用一句課堂評價：“我們的校園又變得整潔干凈了，這離不開每一個參與勞動的同學的努力。”在學生心中樹立勞動最光榮的觀念，加深學生對勞動的印象，培養學生的勞動意識。

（二）走進小農田活動，了解農耕知識

學校的小農田建設將生物教學與勞動教育有機結合，學生親自播種、照料小農田的作物。在學生三年級上冊學習“測量”這一知識點時，可以讓學生帶上測量工具測量作物的長度，從生活中感受事物的數量關系并體驗到數學的趣味性。

在教學五年級下冊“折線統計圖”之前，讓學生分組測量不同作物的生長情況，組內的每個組員都要有相應的分工，最后將數據整理成折線統計圖的形式，并派出一名小組代表在班上發言，就本組負責測量的作物進行介紹和分析。學生在繪制折線圖的過程中，為了確保自己制作的折線圖是正確的，會自覺地去明確折線圖內每一條線、每一個數據的意義，從而加深對折線圖能夠反映數量的增減變化趨勢的理解和認知。遇到不明白的部分時，學生會在組內互相合作探討，增強學生之間的交流，使學生真正成為課堂學習的主體。

當教師提出讓學生根據統計數據提出問題時，有幾組學生通過相互對比各自的折線圖，直觀地發現了不同的作物生長情況不同，有一些蔬菜生長速度較快，比如油麥菜；有的蔬菜長得較慢，如番茄。這一發現激發了他們對探索生物生長規律的好奇心，在課后組成探究小組繼續深挖植物的奧秘。多樣化的教學形式促使學生樂于觀察生活、發展自己的興趣，逐步實現全面發展。

最后請學生分享測量并記錄作物生長過程中的感想，學生從活動中得到的感觸頗深，紛紛發言感嘆道：“組員們每天都盼著菜苗快快長大，精細呵護它成長，有一段時間菜苗長得特別快，大家都開心極了。通過這次活動，我們感受到了勞動的不易和糧食的珍貴，以后一定不能浪費糧食。”學生從實踐中得到的感受是真實且深刻的，既有同學間合作探究、相互交流學習的收獲，又有全新的課堂體驗和勞動感悟。

（三）開展實踐活動，增強動手能力

小學階段的學生生活經驗較少，對于數學的認知較為淺層，部分學生認為數學知識只存在于書本上，對于自己的日常生活幫助不大，所以可學可不學。為了糾正這種錯誤觀念，就要讓學生走進生活，真切感受到數學對實際生活的作用，能夠學以致用，進而發現數學的魅力。

教材中有大量滲透勞動教育的素材，這些內容與我們的日常生活息息相關，能讓學生直觀地看見實際生活中的數學問題，并學會用數學知識解決問題，如四年級上冊“數學廣角——優化”一課。因此，教師首先在班級群中告知家長相關的內容，爭取得到家長的理解和配合，讓學生試著運用本課的知識完成一項家務勞動。

在課堂上，教師選取部分學生參與勞動的照片在多媒體上展示，并請學生講述自己的勞動過程，其中一位學生講道：“我先把包子放在鍋里蒸，需要蒸10分鐘，然后我用6分鐘煎了三個雞蛋，用2分鐘沖泡麥片，最后一共用了10分鐘完成一家人的早餐。這個過程看似很簡單，但我遇到了許多意料之外的困難，還好有媽媽在旁邊協助我，原來要做好一件家務并沒有想象中那么容易。”學生在實踐后，既能夠清晰表述知識點的運用過程，又得到了全新的勞動感悟，在數學課堂中滲透勞動教育的教學目的就達到了。

在數學課堂上結合圖形相關知識點開展剪紙、繪制、手工等創意性勞動活動，既能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固圖形知識，還能為他們提供充分發揮自己能力的平臺，鍛煉動手能力。

如在教學二年級下冊“圖形的運動（一）”時組織一場剪紙活動。剪紙是中國民間歷史悠久的傳統手工藝術，反映了勞動人民的美好愿望和樸素的審美觀念。課前先讓學生準備好剪紙時需要的材料，然后用多媒體展示我國剪紙藝術，并選取幾個簡單的例子作為展示。學生在了解剪紙的含義之后都躍躍欲試，運用所學的對稱圖形知識剪出了五花八門的圖形，課堂上的驚嘆聲、歡笑聲正是學生領悟到數學魅力的最好證明。為進一步提高學生的參與度，可以有效利用學生的好勝心理，在課堂的最后評選出最好看的剪紙作品，激發學生的創造力，創作出富有生命力的作品。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂中滲透勞動教育需要結合學生的實際學情，以恰當的方式為學生提供學習的動力，讓數學課堂變得更生動有趣，采用形式多樣的教學方式滿足學生求新的心理，激發學生的學習興趣。滲透勞動教育，幫助學生樹立正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的好習慣，培養學生的勞動素養，尊重勞動，增強學生動手實踐的能力，為未來的學習發展打下堅實的基礎。