化學實驗技能大賽成果總結及今后推廣應用

鐘志禧

摘要：本文總結了高一化學實驗技能大賽的經驗，通過比賽發現實驗教學中的薄弱環節，針對比賽中出現的問題，提出今后實驗教學的改進措施。

化學實驗在新課標中處于非常重要的位置，開展化學實驗技能大賽可以提升學生規范實驗操作技能以及自主創新實踐能力。同時，通過實驗技能大賽，發現本校化學老師在教學中的薄弱環節，以此來完善本校的化學實驗教學體系，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：實驗技能；經驗總結；改進措施；規范實驗操作

一、高中化學實驗技能大賽簡介

由高中一線教師根據現行教材選定較有可行性的實驗試題《配制一定物質的量的濃度的溶液》，每個化學班推選出6位同學參賽，每兩人一組，參賽學生現場隨機抽取實驗編號，進行實驗，并完成實驗報告。評委教師監督全過程、觀察結果，并當場根據評分表進行記分。實驗時間為40分鐘。實驗內容：計算、稱量、溶解、移液、洗滌、定容、搖勻、裝瓶貼標簽、收拾臺面、實驗報告。該實驗危險系數較小，涉及物質的量濃度和質量之間的轉化，考驗學生化學基礎理論知識，同時托盤天平的使用、固體在燒杯中溶解、容量瓶的使用等實驗基礎操作，適合用于高中化學實驗技能大賽。比賽目的是推動我校化學實驗教學深入開展，提升學生規范實驗操作技能以及自主創新實踐能力，選手由化學選科班推出，能代表化學班的實驗水平和化學原理基礎，能真實反映本校高一級化學實驗教學的水平。

二、實驗技能大賽結果分析

比賽基本順利進行，各組選手按時完成了實驗，但在比賽中各組選手都有多少表現差強人意。作為化學選科生，計算這一步能快速完成，并精確到0.1g，溶解這一步比較熟練，最后都能整理好實驗臺面，完成實驗報告，這幾點普遍得分較高。其他步驟進行時，選手們明顯手忙腳亂，出現不規范操作，完成質量不高。比如，稱量用到了比較原始的工具：托盤天平，選手對托盤天平的操作不夠熟悉，出現天平右端砝碼下沒有放和左端一樣的濾紙，對5.8g的NaCl沒有概念，要么加得很少稱量時間長，要么一次加太多；轉移手抖；忘記洗滌或者洗滌液忘記轉移；定容時，眼睛與凹液面沒有相平；搖勻時沒有倒置容量瓶。這些問題能反應出學生基礎實驗技能不過硬，對實驗流程不夠熟悉，對實驗儀器的認識也不夠，還能反映出學生缺乏應變能力。針對出現以上這些現象，我們在實驗結束后對該次實驗大賽進行及時點評和總結，讓學生樹立化學學習的信心，同時能認識到一些實驗操作的不足。我們也將在今后實驗教學中采取一些改進措施。

三、實驗教學改進措施

1.加強化學基礎理論教學

化學實驗是建立在化學理論知識基礎上的，要讓學生認識到基礎理論知識的重要性，同時熱愛學習基礎理論知識。單純的死記硬背可能會比較枯燥，讓學生感到厭煩，容易使學生失去學習化學的積極性。可以適當組織化學理論知識競賽，以此鼓勵學生認真研究基礎理論知識，增強學習的自信心。

2.增加學生實驗實操機會

由于儀器設備欠缺或者考慮實驗安全性問題，很多實驗只能由老師演示，學生沒有機會動手操作。有些實驗看起來很簡單，學生也看了不少的演示實驗，自認為對這個操作非常熟悉，但實際操作起來又有意想不到的失誤。比如，用托盤天平稱量固體。就在實驗細節中屢屢失分。向這種容易提供的儀器，較無安全隱患的實驗，學校方面要盡可能提供。老師要重視學生的實驗基本操作，對不規范操作要及時指出，讓學生養成嚴謹的實驗態度、規范實驗操作的習慣。

為彌補學生在比賽出現的實驗能力、應變能力的不足，我們在平時教學中就應該做到加強實驗教學。比如，在實驗課前提前布置，學生需熟悉該實驗的每個步驟，可在提前預習，查閱資料，做好充分準備。實驗過程中，本組成員之間允許討論、共同完成實驗，但各組之間不允許相互討論，老師不進行指導，就算學生操作失誤也不予糾正，實驗最終有可能會成功或者失敗，實驗結束后，再進行點評和總結。最后，每組學生要寫好實驗報告，做好反思。通過以上措施來提升學生的化學實驗技能、應變能力。相信下一次的化學實驗技能大賽會更加成功。

結語

開展實驗技能大賽能培養學生的觀察能力，開拓學生的思維能力，培養學生的動手能力和應變能力，提高學生學習興趣。競賽與實驗教學相互促進，我們的教學要與時俱進，不能一直停留在灌輸式的教學中。教師在教學時要重視學生的主觀意識，要引導學生自主學習。通過舉辦實驗技能大賽和化學理論知識競賽可以促使學生自主加強化學學習，還可以提高學生的創新能力等，為培養新型創新型人才打好基礎。

［1］王曉崗，趙國華，許新華，樊雅娟.談化學實驗競賽對實驗教學的促進作用［J］. 實?驗?室?科?學，2013（4）：206-208