淺談微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳洋

摘 要 微課作為一種短小精悍的教學(xué)形式，在初中語(yǔ)文教學(xué)中具備一定的優(yōu)勢(shì)。本文首先簡(jiǎn)單介紹微課在教育領(lǐng)域興起的背景；接著闡述微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；然后結(jié)合《蘇州園林》的具體微課教學(xué)設(shè)計(jì)，分析微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中提供多媒體素材和互動(dòng)性體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的重要性和促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的益處；最后總結(jié)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生和對(duì)教育的重要作用，并強(qiáng)調(diào)繼續(xù)推廣微課的重要性。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué) 初中語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和智能設(shè)備的普及，微課逐漸被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。微課是一種短小精悍的教學(xué)形式，能夠通過(guò)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將教育內(nèi)容以小節(jié)或小片段的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生的《蘇州園林》一文以其獨(dú)特的藝術(shù)觀點(diǎn)和細(xì)膩的描寫(xiě)，為讀者展示了蘇州園林的美麗和魅力。通過(guò)對(duì)《蘇州園林》進(jìn)行閱讀和分析，讀者可以更深入地了解蘇州園林的獨(dú)特之處及其在中國(guó)文化中的重要地位。本文就以《蘇州園林》為案例，論述教師應(yīng)如何借助微課的形式，通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)園林的美景和文化內(nèi)涵，并在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化中的園林藝術(shù)。

一、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.提供多媒體素材和互動(dòng)性體驗(yàn)

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要對(duì)文學(xué)作品、歷史背景、文化內(nèi)涵等進(jìn)行深入的探索，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往因?yàn)闀r(shí)間和教材的局限性，難以為學(xué)生提供多樣的素材。而通過(guò)應(yīng)用微課，教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體元素，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富、更具體的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，幫助學(xué)生全面、深入地學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過(guò)微課展示蘇州園林的圖片、視頻，讓學(xué)生感受其獨(dú)特的美景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞該文化遺產(chǎn)。

微課還具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師單向傳授知識(shí)、學(xué)生單向接受知識(shí)，而微課的互動(dòng)性可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)微課中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以回答問(wèn)題、完成測(cè)驗(yàn)、參與討論等。例如，在利用微課講解《蘇州園林》這樣的文學(xué)作品時(shí)，教師可以在微課中設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解和思考能力的發(fā)展。此外，教師還可以結(jié)合微課與在線討論平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

在微課的支持下，教師在教一篇文學(xué)作品時(shí)，可以通過(guò)音頻朗讀、畫(huà)面展示、配樂(lè)等方式，營(yíng)造出文學(xué)作品的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課短小精悍的特點(diǎn)還可以使學(xué)生以小節(jié)或小片段的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)電腦、平板或手機(jī)等電子設(shè)備觀看微課，并根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課還可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、提供思考環(huán)節(jié)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在教《蘇州園林》時(shí)，教師可以通過(guò)在微課中設(shè)置與園林相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和思考。通過(guò)主動(dòng)思考和互動(dòng)參與，學(xué)生可以更好地感受和理解文學(xué)作品，同時(shí)促進(jìn)自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和交流

教師將微課與在線討論平臺(tái)、課堂互動(dòng)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生可以在觀看微課的同時(shí)，與同伴進(jìn)行討論和交流，分享彼此的觀點(diǎn)和理解，并互相啟發(fā)、協(xié)作解決問(wèn)題，以促進(jìn)彼此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課與在線討論平臺(tái)，可以一起探討園林的美學(xué)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等，通過(guò)集思廣益，共同構(gòu)建對(duì)作品的理解。在微課中，教師還可以布置合作項(xiàng)目或小組任務(wù)，讓學(xué)生分組完成相關(guān)任務(wù)。具體地，教師可以讓學(xué)生合作寫(xiě)一份關(guān)于蘇州園林的小組研究報(bào)告。通過(guò)合作完成任務(wù)，學(xué)生可以從不同的角度學(xué)習(xí)不同的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

二、以《蘇州園林》為例的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，引入微課激發(fā)興趣。教師使用一張精美的蘇州園林照片或一段關(guān)于蘇州園林的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引述葉圣陶先生對(duì)蘇州園林的贊美和評(píng)價(jià)，引起學(xué)生的注意，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考園林的美感和獨(dú)特之處。

第二，介紹蘇州園林的背景。教師使用多媒體素材展示蘇州園林的美景和建筑特點(diǎn)，介紹蘇州園林的歷史背景和地理位置，解釋蘇州園林的命名由來(lái)和其在中國(guó)文化中的重要地位，提醒學(xué)生關(guān)注園林的文化意義。

第三，探究文化內(nèi)涵。教師在課堂上分析蘇州園林的設(shè)計(jì)理念，并通過(guò)圖文并茂的方式向?qū)W生展示不同園林的特色，與學(xué)生一起解讀其文化內(nèi)涵。

第四，互動(dòng)討論與思考。教師在微課教學(xué)中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林與中國(guó)古代文化之間的聯(lián)系。教師在線上討論平臺(tái)或課堂中，組織學(xué)生就蘇州園林的美學(xué)特點(diǎn)、意象和情感表達(dá)展開(kāi)互動(dòng)交流，以激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

第五，綜合思考與拓展。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。教師為學(xué)生提供相關(guān)的延伸閱讀或觀看資源，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇州園林的相關(guān)知識(shí)和研究成果。

第六，創(chuàng)作體驗(yàn)與表達(dá)。教師鼓勵(lì)學(xué)生以蘇州園林為靈感進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，如繪畫(huà)、寫(xiě)作或設(shè)計(jì)園林模型等，并為其提供相關(guān)的創(chuàng)作指導(dǎo)和創(chuàng)作素材，以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)蘇州園林的理解和情感。

第七，實(shí)地考察與實(shí)踐。教師安排實(shí)地考察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀蘇州園林，讓他們親身體驗(yàn)園林的美，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，以及在園林中進(jìn)行一些小組合作活動(dòng)，如觀景討論等。

第八，反思與總結(jié)。教師結(jié)合圖片、視頻等多媒體素材引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)蘇州園林的理解和感悟有何改變和深化。教師組織學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)展示、演講或小組討論等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。

在以上微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過(guò)多媒體素材和互動(dòng)性體驗(yàn)深入了解蘇州園林的歷史背景、文化意義和建筑特色，并能夠通過(guò)視聽(tīng)的享受和教師的引導(dǎo)，對(duì)蘇州園林的美學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵有更深入的理解，同時(shí)提高藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生在上述過(guò)程中還可以通過(guò)創(chuàng)作、實(shí)地考察和總結(jié)反思等方式深入了解和體驗(yàn)蘇州園林的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，并培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作等能力。

隨著科技不斷進(jìn)步和社會(huì)快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力已成為時(shí)代發(fā)展的要求，而微課作為一種融合科技與教育的教學(xué)方式，有助于學(xué)生提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，并成長(zhǎng)為時(shí)代需要的人才。因此，我們需繼續(xù)推廣微課，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。