讓幼兒成為戶外活動(dòng)的主角

2019年開園之初，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人震驚的現(xiàn)象，心理健康問題呈現(xiàn)越來越低齡化的趨勢(shì)。擁有健康的身心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，戶外活動(dòng)不僅能鍛煉孩子的身體，也有利于孩子的心理健康。我們希望給孩子從小種下幸福快樂的種子，于是確立以“生命教育”為辦園方向，以“愛生活、樂運(yùn)動(dòng)、親自然”為主題，結(jié)合5000多平方米戶外場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)。隨著幼兒戶外活動(dòng)的開展，我們開始在實(shí)踐中思考：如何打破區(qū)域、成人思維等限制，基于兒童視角進(jìn)行觀察和支持，讓幼兒真正自主地進(jìn)行戶外活動(dòng)？經(jīng)過不斷地探索實(shí)踐，我們逐步為幼兒提供更為廣闊的戶外運(yùn)動(dòng)空間，讓他們健康、快樂、和諧地成長(zhǎng)。

分析現(xiàn)狀，查找問題

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的開展實(shí)施有著 “不少于2小時(shí)”的明確要求，同時(shí)要求戶外體育活動(dòng)“不少于1個(gè)小時(shí)”。通過分析幼兒園戶外場(chǎng)地劃分情況并結(jié)合現(xiàn)階段幼兒的戶外活動(dòng)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：一是我園的現(xiàn)有場(chǎng)地規(guī)劃不夠合理，沒有考慮空間布局的局限性，從而使活動(dòng)在一定區(qū)域內(nèi)相對(duì)固定單一，沒有根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的差異來設(shè)置不同難易梯度的游戲空間，使得游戲?qū)Σ糠钟變喝鄙偬魬?zhàn)性；二是因?yàn)椴牧贤斗劈c(diǎn)的固定，容易造成消極等待現(xiàn)象；三是過于重視戶外體育鍛煉的效果，而忽視了幼兒的自主游戲；四是教師對(duì)活動(dòng)和游戲材料缺乏深入的研究，過分注重安全問題，不敢充分放手讓幼兒投入戶外運(yùn)動(dòng)和游戲，限制了幼兒的主動(dòng)探索?！?br>