聚焦口語交際搭建表達平臺

通常在人的一生中，使用口頭語言的概率占百分之九十以上。在傳達信息、請求幫助、表達感情、人際交往、尋求支持等情境下，都需要向他人和外界表達自己的情感、展示自己的成果、傳遞自己的價值、傳播自己的思想。通常表達能力越強，就越容易被更多的人接受、理解和支持。口頭表達能力如此重要，應該從小被關注和培養。在現行的小學語文部編版教材中，“口語交際”成為一個單獨編排的教學版塊，這就在提醒我們，培養學生口頭語言表達能力應當受到高度重視。

部編版四年級上冊第三單元的口語交際《愛護眼睛，保護視力》中有明確的要求：先了解本班學生的視力情況；然后分小組對班內同學的視力情況和影響視力的原因進行分析，并交流如何保護視力；最后，全班討論怎樣才能保護好視力，提出保護視力的建議。接下來，筆者將以它為例，從三個方面論述如何在口語交際的課堂上，為學生搭建表達的平臺。

立足生活，激發表達愿望

教師在設計“口語交際課”的導入環節時，可以從學生日常生活的話題入手。輕松的師生對話能夠讓學生有話可說、有話愿說，激發他們表達的愿望；也能夠快速地拉近師生之間的距離，為之后的口語交際訓練打下基礎。在《愛護眼睛，保護視力》教學中，我先讓學生觀察筆者本人，同時對學生的觀察結果都給予了真誠的回應。接著，我引導不戴眼鏡的同學猜一猜戴眼鏡的不便之處，再邀請戴眼鏡的同學說一說戴眼鏡的不便之處。……