高職院校大學生興趣調(diào)查研究

姚愔怡

(徽商職業(yè)學院 商貿(mào)系,安徽 合肥 230000)

0 引言

興趣是個體積極探究、認識從而掌握某種事物并且經(jīng)常性地從事某種活動的個性心理傾向,對人們的生活、學習和工作具有重要影響,發(fā)揮著決定性的作用。興趣源于需要,發(fā)自內(nèi)心的好奇與熱愛,總是伴隨著良好的情感體驗,是人們認識和參與活動的強大動力。興趣是推動高職院校大學生積極學習的直接動力,是促進其個性健康發(fā)展的有效路徑,因為,“專業(yè)興趣與學習成效之間是正向相關的,也就是說專業(yè)興趣越大,學習成效越好,反之亦然。”[1]

21世紀科技日新月異、經(jīng)濟飛速發(fā)展,當代高職大學生的興趣愛好隨著社會發(fā)展及生活環(huán)境的變化而趨于多元化和復雜化。鑒于興趣的重要作用與影響,對高職大學生的興趣愛好加以高度重視并進行系統(tǒng)深入的研究尤為必要。此類相關研究有助于準確把握學生的興趣狀況,促進學習質(zhì)量和效果進一步提升,使學生全面發(fā)展,有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究聚焦與高職大學生的學習和生活息息相關的主要興趣,全面把握興趣現(xiàn)狀,深入探索興趣成因,合理總結(jié)興趣特征,積極提供建議與對策。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究選取4所高職院校的252名大學生為研究對象,其中:一年級學生195人,占總?cè)藬?shù)的77.4% ,高年級(一年級以上)學生57人,占總?cè)藬?shù)的22.6%;男生166人,占總?cè)藬?shù)的65.9% ,女生86人,占總?cè)藬?shù)的34.1 %。

1.2 研究材料

本研究立足研究目標和任務,設計并編寫了“高職大學生興趣調(diào)查問卷”,問卷調(diào)查的內(nèi)容聚焦調(diào)查對象的學科興趣、閱讀興趣、體育運動興趣及網(wǎng)絡興趣等,采用單選題和多選題結(jié)合的方式作答。

2 結(jié)果與分析

2.1 學科興趣

2.1.1 高職院校大學生學科興趣現(xiàn)狀

按順序排列,高職院校大學生最喜歡的課程分別為:計算機類(占比32.9%)、專業(yè)課類(占比24.6%)、英語類(占比13.1%)、體育類(占比13.1%)、其他類(占比9.5%)及政治德育類(占比6.8%)。

其中:選擇其他類的高職大學生大多填寫的是藝術類、美術類及舞蹈類課程。高職大學生最不喜歡的課程依次是:英語類(占比40.1%)、政治德育類(占比21.8%)、專業(yè)課類(占比11.9%)、體育類(占比9.5%)、計算機類(占比8.4%)及其他類(占比8.3%)。選擇其他類的高職院校大學生大多填寫的是數(shù)學類及哲學類課程。

2.1.2 高職院校大學生學科興趣差異

從年級來看,一年級學生與高年級學生在感興趣與不感興趣的課程上皆無顯著差異。在性別方面,37.1%的男生對計算機類課程感興趣,占比明顯高于女生的11.6%;20.9%的女生對英語類課程感興趣,占比明顯高于男生的9%。在最不感興趣的課程選擇上,有48.8%的男生選擇了英語,遠高于女生的23.3%;26.7%的女生選擇了政治德育類課程,明顯高于男生的19.3%。下面從性別與課程興趣的卡方分析(見表1)。

表1 性別與課程興趣的卡方分析

由上可知,女生對人文社會科學領域的課程更感興趣,男生則對計算機類、理工類等自然科學領域的課程興趣更高。

2.1.3 高職院校大學生學科興趣分析

調(diào)查得知,高職院校大學生對課程感興趣的主要原因與個人喜好及課程實用性有關,對課程不感興趣的原因和課程本身難度有關。57.5%的高職院校大學生選擇計算機課和專業(yè)課作為自己最感興趣的課程,其中:71.8%的大學生做此選擇的原因為課程實用性、操作性強及個人喜愛。究其原因,大多數(shù)高職院校大學生基于自身興趣選擇報考學校,因而專業(yè)課成為其最感興趣的課程之一。此外,課程本身的價值和學生的需要也是興趣產(chǎn)生的重要因素之一。由于當前社會對大學生計算機能力的要求越來越高,學生普遍較為重視計算機相關知識學習和技能操作,因此,計算機課也躋身為高職院校大學生最感興趣的課程。61.9%的大學生選擇英語和政治德育類課程作為自己最不感興趣的課程。選擇的原因主要是感覺其內(nèi)容枯燥、知識晦澀(占比78.2%)。比較這兩種情況可知,影響高職院校大學生學科興趣的主要因素是學生個人喜好和課程本身的難度。 男女大學生在學科興趣上的差異,是“由于男女兩性在認知風格和人格特質(zhì)等方面的心理特性差異及長期以來的傳統(tǒng)文化等社會因素所造成的”[2]。

2.2 課外閱讀興趣

2.2.1 高職院校大學生課外閱讀興趣現(xiàn)狀

對于高職院校大學生最感興趣和最不感興趣的課外書籍調(diào)查采用了多選題的形式。他們最感興趣的課外書籍分別為:文學類(占比42.5%)、生活類(占比39.3%)、科技類(占比35.7%)、歷史人物類(占比33.7%)、藝術類(占比30.2%)、軍事類(占比28.6%)、言情類(占比22.6%)、武俠類(占比22.2%)、經(jīng)濟類(占比14.3%)、社會政治法制類(占比13.9%)、專業(yè)輔導類(占比13.5%)及其他(占比3.6%)。高職大學生最不感興趣的課外書籍按順序排列分別為:言情類(占比33.7%)、社會政治法制類(占比33.3%)、武俠類(占比31.3%)、經(jīng)濟類(占比20.2%)、專業(yè)輔導類(占比19.4%)、文學類(占比14.7%)、歷史人物類(占比14.3%)、軍事類(占比12.7%)、藝術類(占比11.1%)、科技類(占比9.1%)、生活類(占比6.3%)及其他(占比2.0%)。

對于高職院校大學生最感興趣和最不感興趣的雜志調(diào)查采用了多選題的形式。他們最感興趣的雜志按順序排列分別為:青年類(占比65.5%)、文摘類(占比50.4%)、影視類(占比48.4%)、生活類(占比40.1%)、專業(yè)類(占比20.6%)、社會法制類(占比16.3%)、體育類(占比15.9%)、家庭類(占比12.7%)、婚姻類(占比6.7%)及其他(占比2.0%)。高職院校大學生最不感興趣的雜志按順序排列分別為:婚姻類(占比47.2%)、社會法制類(占比28.2%)、體育類(占比22.6%)、家庭類(占比21.8%)、專業(yè)類(占比17.1%)、文摘類(占比13.1%)、影視類(占比10.3%)、生活類(占比7.9%)、青年類(占比6.3%)及其他(占比4.8%)。

對于高職院校大學生最感興趣和最不感興趣的調(diào)查采用了多選題的形式。他們最感興趣的報紙按順序排列分別為:社會性綜合報紙(占比52.8%)、社會服務性報紙(占比33.7%)、專業(yè)性報紙(占比25.4%)、對像性報紙(占比19.8%)、其他報紙(占比19.4%)及黨報(占比16.7%)。高職院校大學生最不感興趣的報紙按順序排列分別為:其他報紙(占比36.5%)、黨報(占比27.4%)、對像性報紙(占比24.6%)、專業(yè)性報紙(占比23%)、社會服務性報紙(占比15.9%)及社會性綜合報紙(占比8.3%)。

2.2.2 高職院校大學生課外閱讀興趣差異

從年級來看,在感興趣的課外書籍的選擇上,一年級學生選擇經(jīng)濟類和其他類的人數(shù)明顯多于高年級學生,在不感興趣的課外書籍的選擇上,高年級學生與一年級學生無明顯差異;在感興趣的雜志的選擇上,一年級學生選擇專業(yè)類的人數(shù)明顯多于高年級學生,在不感興趣的雜志的選擇上,一年級學生與高年級學生并無明顯差異;在感興趣與不感興趣的報紙的選擇上,一年級學生與高年級學生并無明顯差異。

從性別來看,在感興趣的課外書籍的選擇上,男女生在經(jīng)濟類、生活類、科技類、軍事類、藝術類和言情類書籍的選擇上皆有顯著差異,在不感興趣的課外書籍的選擇上,男女生在歷史人物類、經(jīng)濟類、生活類、科技類、軍事類、藝術類和言情類書籍的選擇上皆有顯著差異;在感興趣的雜志的選擇上,男女生在專業(yè)類、生活類和影視類雜志的選擇上有明顯差異,在不感興趣的雜志的選擇上,男女生在體育類和生活類雜志的選擇上皆有明顯差異;在感興趣的報紙的選擇上,男生選擇黨報的人數(shù)明顯多于女生,女生選擇社會服務性報紙的比率明顯高于男生;在不感興趣的雜志的選擇上,女生選擇專業(yè)性報紙的人數(shù)明顯多于男生,男生選擇社會服務性報紙的人數(shù)明顯多于女生。

2.2.3 大學生課外閱讀興趣分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn),文學類書籍是高職大學生課外閱讀中較感興趣的讀物,這與文學自身的特色與優(yōu)勢有關。言情類和社會政治法制類書籍并列為高職大學生較為不喜愛閱讀的書籍,反映了他們對時事政治與法制不感興趣,同時,也表明隨年齡和社會閱歷的增長,高職大學生變得更加成熟,已經(jīng)不需要言情類書籍來滿足其對愛情的幻想。高職大學生喜歡閱讀的雜志是青年類和文摘類,這兩類雜志所刊登的文章多為文學作品,符合閱讀需要。他們不喜歡的雜志是婚姻類,因為高職大學生結(jié)婚成家為時尚早,對婚姻類雜志沒有興趣。高職大學生喜歡閱讀的報紙為社會綜合報紙,不喜歡其他報紙,可見他們對時事政治關注度不高。在閱讀興趣上,低年級學生與高年級學生并無較大差異。從性別方面來看,高職院校大學生的閱讀興趣則存在明顯差異。女生棄選較為嚴肅的、邏輯性強的社會政治、經(jīng)濟、歷史、法律及科技等方面的讀物,而對活潑、輕松、娛樂性的文學類、生活類及言情類讀物感興趣,這“主要和女高職大學生的重形象思維,情感豐富細膩,社會親和性強等特有的性別心理有關”[3]。

2.3 課外體育運動興趣

2.3.1 高職院校大學生課外體育運動興趣現(xiàn)狀

高職院校大學生的課外體育運動興趣主要集中在球類、棋牌類和田徑類三個領域。在參與調(diào)查的高職院校大學生中有31%的學生選擇了籃球,19.8%的選擇了羽毛球,17.5%的選擇了乒乓球,選擇棋牌的學生占16.3%,選擇田徑的占9.1%,選擇足球的占6.3%。從每周鍛煉時長來看,約66.7%的學生每周鍛煉時長在3小時以下,更有35.7%的學生每周鍛煉時長不足1小時。

2.3.2 高職院校大學生課外體育運動興趣差異現(xiàn)狀

從年級來看,一年級學生的運動時長和感興趣的體育項目與高年級學生沒有顯著差異。從性別來看,男生每周平均運動時長高于女生。男生運動時長在每周3小時以上的有36.2%,明顯高于女生的27.9%。從總體趨勢來看,男生將更多的時間用于體育鍛煉。此外,男生(占比36.1%)選擇籃球的人數(shù)明顯多于女生(占比20.9%),女生(占比33.7%)在選擇其他項目(大多選擇羽毛球)的人數(shù)明顯多于男生(占比12.7%),女生(占比19.8%)選擇棋牌類的人數(shù)略高于男生(占比14.5%)。[4]

2.3.3 高職院校大學生課外體育運動興趣分析

高職院校大學生的課外體育運動興趣豐富多樣,但也具有集中性,主要領域是球類、棋牌類和田徑類,球類中的羽毛球、籃球等尤其受歡迎。主要原因可能跟這些項目容易學習掌握、投資費用較少、對場地等設施要求條件不高,以及容易開展等原因有關。就男女大學生性別差異來看,男生每周平均運動時長明顯高于女生,可能是因為男生的精力更為旺盛,更喜歡參加體育運動。此外,男生可以通過體育運動來達到社交的目的,女生則傾向于將更多時間用于逛街等,這些原因都可能導致男生的每周平均運動時長高于女生。在不同運動項目的選擇上,男生更喜歡籃球、足球等團隊對抗型體育運動,女生則喜歡羽毛球等個人運動項目。造成這種不同的主要原因是生理差異因素,男女大學生在棋牌類項目上的差異則和傳統(tǒng)文化有關。此外,缺少鍛煉伙伴(48.8%)及自身懶惰(61.5%)也是讓高職大學生運動興趣不高、鍛煉時間減少的主要原因。

2.4 網(wǎng)絡興趣

2.4.1 高職大學生網(wǎng)絡興趣現(xiàn)狀

對于高職學生上網(wǎng)所做事項的調(diào)查采用了多選題的形式,他們上網(wǎng)所做事項按順序排列分別為:看動漫、電影、下載音樂等(占比70.6%),聊天或交友(占比69.4%),查閱資料、瀏覽信息(占比62.3%),玩網(wǎng)絡游戲(占比60.7%),網(wǎng)上交易、購物(占比53.6%),通訊或聯(lián)絡(占比44.4%),學習或?qū)懽?占比44%),下載軟件(占比27.8%),維護個人博客等(占比21.4%)。此外,在對高職院校學生每天課外上網(wǎng)(包括玩手機)時長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),75%的學生每天上網(wǎng)時長超過3小時。在對上網(wǎng)原因的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),46.8%的學生上網(wǎng)僅為打發(fā)時間,61.1%的大學生認為上網(wǎng)是沒有意義的,更有25.8%的學生認為上網(wǎng)十分有害,是在浪費時間。

2.4.2 高職大學生網(wǎng)絡興趣差異

從性別來看,男女學生在上網(wǎng)時長上并沒有明顯差異,女生(占比64%)選擇網(wǎng)上交易、購物的比例明顯高于男生(占比48.2%),男生更愿意花時間上網(wǎng)玩游戲。從年級來看,一年級學生和高年級學生在上網(wǎng)時長上沒有明顯差異。前者(占比66.2%)上網(wǎng)查閱資料、瀏覽信息的人數(shù)明顯多于后者(占比49.1%)。

2.4.3 高職院校大學生網(wǎng)絡興趣分析

從性別上看,高職院校大學生上網(wǎng)時長沒有明顯差異,但在上網(wǎng)活動的選擇則存在明顯差異。除去男女生共同喜好的上網(wǎng)活動事項,男生更多地將上網(wǎng)時間花費在玩游戲上,這可能是因為男生更愿意通過網(wǎng)絡尋找刺激,因而選擇游戲作為上網(wǎng)的主要活動;女生更愿意將時間花在網(wǎng)上交易、購物方面,可能是因為其方便快捷、可選擇性更高,以此取代傳統(tǒng)的逛街購物。從年級來看,高低年級學生在上網(wǎng)時長上沒有明顯差異,但一年級學生上網(wǎng)查閱資料、瀏覽信息的人數(shù)明顯多于高年級,可能是因為一年級學生剛?cè)雽W,對學校不了解,對專業(yè)知識較生疏,因此,借助網(wǎng)絡獲得有效信息進行學習。此外,調(diào)查發(fā)現(xiàn),75%的高職學生每天上網(wǎng)時長超過3小時,46.8%的學生上網(wǎng)僅僅是為了打發(fā)時間,沒有明確的目的。這說明部分學生沒有形成具體的上網(wǎng)目標,不懂得如何正確利用網(wǎng)絡、如何合理規(guī)劃校園生活,只能用網(wǎng)絡消磨剩余時間。

3 結(jié)論

3.1 高職院校大學生具有廣泛多樣的興趣

當前,世界經(jīng)濟極速發(fā)展,各種新興事物如雨后春筍,可供大學生選擇的各種資源及其獲取途徑也日益增多。高職院校大學生無論是在學科學習興趣上,還是在閱讀興趣、課外體育運動興趣及網(wǎng)絡興趣等方面,都呈現(xiàn)出個性化和多樣化特征,所涉及的范圍極其廣泛,種類也較為繁多。

3.2 高職院校大學生的興趣活動具有娛樂消遣傾向

高職院校大學生的興趣活動具有娛樂消遣傾向,如:在課外閱讀方面對文學類課外書籍、青年類及文摘類雜志和社會性綜合報紙等課外讀物的選擇,在網(wǎng)絡活動方面對影視、音樂及游戲等的選擇。娛樂、消遣性興趣既滿足了他們認識世界、獲取信息的需要,同時,也滿足了他們放松心情、豐富生活的需要。這些娛樂消遣活動反映了高職學生的生活方式、精神需求及美好意愿,不應否定和貶低其存在意義和價值。[5]

3.3 高職院校大學生的網(wǎng)絡興趣活動目的不同

當今世界網(wǎng)絡技術快速發(fā)展,網(wǎng)絡內(nèi)容包羅萬象,高職院校學生普遍具有較為濃厚的網(wǎng)絡興趣,網(wǎng)絡成為他們獲取信息、溝通交流、休閑娛樂的有效工具。調(diào)查表明,多數(shù)高職院校學生上網(wǎng)的主要目的是為了休閑消遣;少部分學生是為了獲取資料、開展學習而上網(wǎng);另有一部分學生則沒有明確的上網(wǎng)目的,僅僅為了消磨時光、打發(fā)時間。這種現(xiàn)象反映出高職院校學生缺乏正確的網(wǎng)絡觀,沒有形成積極健康的網(wǎng)絡使用習慣。