幼兒教師服飾的教育價值及其實現路徑

■廣西師范大學教育學部 索晶晶

日前，遼寧省丹東市教育局公開一則對人大代表《關于加強教師著裝儀容管理建議》的答復稱，教師群體統一穿著職業裝，將是未來的主要發展趨勢。該答復同時還提出，丹東市擬在著裝種類、數量、款式、資金來源等方面深入調查研究，形成完善的方案并先行試點，積極推動教師穿著職業裝。此消息一出，立刻在網絡上引發熱議。

當前，國家雖然并未就教師統一著裝問題做出明確規定，但對教師的著裝禮儀提出了一些原則性要求：《中小學教師職業道德規范（2008 年修訂）》提出，教師應“衣著得體，語言規范，舉止文明”；《新時代中小學教師職業行為十項準則》進一步明確提出，教師要“堅持言行雅正，為人師表，以身作則，舉止文明，作風正派，自重自愛”。因此，現階段教師保持著裝得體既是遵守基本職業道德規范的體現，也是其展示精神風貌、知識修養等內在氣質的機會。事實上，絕大多數的幼兒教師在著裝上都大方得體、簡潔明快，符合教師職業規范。然而，仍有極個別的幼兒教師著裝隨意，奇裝異服，打扮怪異或邋遢，有損教師形象。因此，重視服飾的教育作用并做到穿著大方得體，是幼兒教師和教育管理者必須重視的課題。

幼兒教師服飾的教育價值

莎士比亞曾說：“一個人的衣裳往往會顯示出人的品格，當我們沉默不語時，我們的著裝和體態也常常會透露我們曾經的經歷。”幼兒教師的服飾中蘊含著深厚的文化底蘊，是一種有效的、潛在的教育資源。

幼兒教師服飾具有美育的功能。幼兒美育是指利用美的事物、通過組織幼兒的審美活動來培養幼兒感受美、欣賞美、創造美的能力。幼兒的美感不是先天賦予的，它是在成年人富有感情的語言、表情、動作的伴隨下，把“美”這個詞與對美的事物和現象的多次感知之間建立起暫時神經聯系后才產生的，而且多半是模仿行為。盡管幼兒教師的著裝不可能也不應該引領著全班幼兒的著裝標準，但它仍然是學生審美，特別是著裝審美的重要參照，是學生進行著裝審美評價的重要尺度。尤其是當幼兒教師的身份在學生心目中已經成為一種符號時，幼兒更是會把教師的著裝特點、偏好和傾向作為一個標準，去衡量和判斷身邊其他人的穿著打扮。

幼兒教師服飾是幼兒園保教活動的必要補充。幼兒教師的服飾與學校文化氛圍、環境布置等一樣，也是幼兒園教育教學的內容之一。首先，幼兒教師是潛課程的重要“載體”之一。幼兒教師的著裝風格，如樸素、整潔等是對幼兒進行勤儉、務實、勤勞等美德教育的重要素材；幼兒教師的著裝如果與相關教學內容相一致，則有助于幼兒加深對所學知識的認識。其次，幼兒教師服飾可以起到渲染課堂氛圍的作用。不同色彩會給人不同的感受，如深色或冷色調的服裝讓人產生視覺上的收縮感，顯得莊重嚴肅；而淺色或暖色調的服裝會有擴張感，使人顯得輕松活潑。因此，幼兒教師可以根據教學內容的需要選擇不同顏色的服飾，創設合適的學習環境。最后，幼兒教師的服飾能夠調節幼兒心理。相關研究表明，在對一個人進行觀察的時候，其中注意力的70%—80%集中在觀察對象的服裝上。幼兒教師過于新奇的著裝會分散幼兒的注意力，影響教學效果；一成不變的著裝會造成幼兒因審美疲勞而興致索然；過于沉悶的裝束則會降低、抑制幼兒的興奮點，不利于新知識的學習。因此，幼兒教師要精心選擇著裝，把著裝納入教學計劃中，充分利用服飾調動學生的注意力。

幼兒教師服飾體現著群體職業形象，并影響著個體的職業獲得感。自古以來，中國就有“文質彬彬，而后君子”的古訓。幼兒教師的良好形象，不僅來源于社會評價，也來源于教師群體內部或自身對其職業活動所持有的知識、觀念和價值體系的認知。它是教師對自我形象的內在認知和社會對教師形象的外部確認的統一。一方面，幼兒教師可以通過整潔的儀容、大方的儀態、高雅的言談塑造個人的良好形象，體現個人工作態度和工作能力，提升職業化程度，并且獲得別人的信賴和認可。另一方面，參照馬斯洛的需求層次理論，可以把教師的職業情感分為職業認同感、職業榮譽感和職業敬業感三個層次。幼兒教師通過得體的服飾，可以提升自我形象、自我價值、自我品味、自我修養，進而被學生、家長、同事以及其他社會成員稱贊，并在這種良好的環境氛圍中感受到職業榮譽感。總之，幼兒教師得體的服飾既是對別人的尊重，也能獲得他人及社會對自己的尊重。

發揮幼兒教師服飾教育價值的策略

明確教師服飾搭配的基本原則。幼兒教師在選擇服飾時，要遵循著裝禮儀的基本原則，通過好的衣品培育幼兒的審美觀。首先，要遵循整潔原則。幼兒教師的服飾款式要求簡單便捷，無過多修飾，保持干凈整潔，無異味、忌噴灑濃重香水。其次，要遵循和諧原則。幼兒教師的服飾應充分考慮個人的年齡、身材、膚色等自然條件和客觀因素，不能不顧及這些客觀因素，在著裝上單純追求時尚、流行，或者刻意模仿別人。最后，要符合幼兒教師的職業身份。幼兒教師的崗位職責是教書育人、為人師表，這一職責決定了其服飾必須體現師表美。例如，幼兒教師在工作中不可避免地要參加新生入學式、開學典禮、畢業典禮、重大節日的集會等活動，而在這些正式活動上的著裝規范不僅是儀式本身的要求，也是個人修養的表現。

規范課堂著裝。幼兒教師可以通過合理使用服飾高效完成教學任務，或者在一些特定的場合使用特定的服飾來對幼兒實施影響。例如，幼兒教師服飾的材質盡量選擇棉制品和針織品，也可以選擇有卡通圖案的服裝，顏色要柔和，衣物和飾物都不能有尖銳的硬物，周身要體現出親切、自然、和藹的母親般的溫暖。另外，幼兒教師還可以根據課程內容搭配服飾。在戶外活動時，幼兒教師的運動裝能顯示出健康的美、運動的美；幼兒教師在給幼兒講述紅軍爬雪山、過草地的故事時，身著紅軍的衣裝，打扮成戰士的模樣，能給幼兒帶來新鮮感，激起他們的學習興趣和潛能。

合理搭配日常著裝。幼兒教師的日常著裝也要講究得體、整潔，但款式、顏色上可以放寬尺度，并且在舒適度上可以有所追求。需要注意的是，幼兒教師在日常生活中仍然背負著教師的光環，日常著裝也不能過于隨意，始終要顧及為人師表的形象。比如，夏季在公共場合男教師不能赤膊，女教師不能穿著過于暴露的衣服。