讓春風喚醒稚嫩的心

■邯鄲市邯山區第六中學 辛 莉

沒有誰能定義一個孩子的將來，每個孩子身上都有著太多的可能性，在靜靜地等著生命中一個契機的出現，完成最華麗的蛻變。這個契機，也許是一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，一次不經意的稱贊……

那天的語文課，臨時起意讓學生仿寫詩歌。因為剛剛學習了賀敬之的《回延安》，具有濃郁陜北風情的信天游，語言簡潔而又頗有韻味，讀來瑯瑯上口，娃兒們讀得不亦樂乎。我靈機一動，讓孩子們嘗試用這種詩歌形式進行仿寫創作，選擇自己喜歡和熟悉的內容，抒發自己的真情實感即可。下午第二節課布置的任務，一節課的時間，絕大多數的孩子都在熱烈討論，認真創作，到下課的時候，已經有學生興致勃勃地拿著自己的作品來給我看了。雖然文筆稚嫩，有的用詞尚欠妥帖，但是內容很是豐富多彩：想家的、惦念手機的、贊美學校的、書寫夢想的、描述考試場景的……一派寫實抒情風，讀來也覺妙趣橫生。有部分孩子沒有能夠當堂完成，于是我延長了交作業的時間，給他們充裕的時間進行思考創作。

上晚自習時，已經交了一小摞作業本。可能因為是自己創作的詩歌的緣故吧，孩子們連書寫都分外認真。我一本一本翻看著，不時地給他們一些小建議，孩子們也都在斟酌思考后反復修改，以求使自己的作品更加完美。這時，班里平日里并不起眼的杜字杰拿著他的作品過來給我看。因為是草稿，字寫得并不漂亮，內容也不出彩，有些詞句還比較粗糙。我一句句看過去，不時地把自己的意見和他交流，一直看到最后一句“再回六中賞春風”，我不由得脫口而出：“這句寫得太好了，‘賞春風’非常有意境，老師都想不到這樣的句子，真好！”他略顯靦腆地低下了頭，我讓他拿回去把前面的內容修改一下再給我看。不一會兒，他又拿著修改過的詩歌過來了，修改之后，比之前的有所進步，我再次表揚了他，又夸了一遍他的那句“再回六中賞春風”。晚自習放學后，我收拾好東西準備回家，走到教室前面，杜字杰拿著他的練習本攔住了我：“老師，您再幫我看看我這次寫的吧。”我接過他遞過來的練習本一看，字跡已經比之前工整了許多，內容也做了很大的修改，遣詞造句看得出很是用心，短短的一節課時間，他的詩歌內容出現了質的飛躍，并且他自己還提出修改意見：“老師，這里用‘稚嫩的孩子’好還是‘稚嫩的小鳥’好？”你瞧，他都開始自己進行推敲了！我第三次表揚了他，讓他把今晚修改的詩歌認認真真地抄寫在作業本上，明天給我看，孩子高高興興地走了。

回家路上，我的思緒久久難以平靜。說實話，這是一個很普通的孩子，普通到在班級里沒有什么存在感，平時不聲不響，老師給什么任務就去做什么，不提意見，不爭不搶，安靜而又靦腆。這樣的孩子，既不會給老師帶來什么困擾，又沒有什么光彩讓老師驚艷，從未給老師留下什么深刻的印象。在今天之前，我也時常拍拍他的小肩膀，輕聲給他鼓勵，卻不是因為覺得能在他身上出現什么奇跡，僅僅是一個老師對普通學生習慣性的動作和語言。可是今晚，從“賞春風”到“稚嫩的小鳥”，我看到了一個普通孩子身上蘊藏著的巨大潛能。也許今晚之后他依舊還是那個普普通通的孩子，但他在老師的表揚鼓勵下，通過自己的努力，完成了第一首自己創作的詩歌，今晚的收獲將會是他生命中一顆閃亮的星，在很長一段時間內照亮他前行的路。我更希望今晚之后，他能一點點發現自己獨有的美好，在未來的日子里，越來越好，越來越優秀，慢慢成長為那個最好的自己。

這是一個偶然的個例嗎？不，絕不是！我想，每個孩子都是沉睡的天使，讓我們在陪伴他們成長的日子里，用愛心、耐心，用春風般的暖意，悉心呵護，柔聲喚醒。