開辟“家庭勞動角”拓展實踐“微場所”

■樂亭縣教育局 趙翠婷

2021 年1 月，我在縣第一實驗小學督導的過程中發現，勞動教育成了學校關注的焦點。據教師們反映，學生們雖然在教學中學會了一些勞動技能，但是難以運用到實際生活中，致使勞動教育只停留在表面。如果不能使學生在生活中養成良好的勞動習慣，那么，勞動教育就仍然存在著在學校中被“弱化”，在家庭中被“淡化”，在社會中被“邊緣化”的危險。作為勞動教研員，面對教師們的困惑，我開始思考如何解決這一問題。

《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》指出，要加強與學生生活和社會實際的聯系。在新課標精神的指引下，經過前期的問卷調查，并結合農業縣的實際，我以縣第一實驗小學為“試驗田”，在每個年級確定了一個班作為實驗對象，將不同年級學生在家庭中能夠達到的勞動目標和學習之后可以完成的勞動目標進行了歸總分類，制訂了《樂亭縣第一實驗小學勞動教育清單》。清單羅列了清潔與衛生、收納和整理、烹飪與健康、喂養和照護以及日常生產勞作等5 大類的40 多個勞動項目。在教師的指導下，學生可以對照清單，立足家庭實際，選擇個人能力范圍內的項目開展勞動，有條件的學生還可以根據個人實際打破清單的內容，學習參與更加復雜的勞動項目。

開展家庭勞動，家校聯動的重要性不言而喻。學校以《致家長的一封信》的形式，向家長闡明培養學生勞動素養的意義，建議家庭開辟一個“勞動角”，使學生所學的知識和技能有條件用、能夠經常用，逐漸養成勞動習慣。這一倡議得到了家長的大力支持。于是，縣第一實驗小學以清潔房間、洗衣服、照護動植物、做簡單飯菜等為內容的2000 多個“家庭勞動角”應運而生，孩子們在家庭中有了自己勞動的目標任務和指導他們“履職上崗”的“家庭勞動導師”。

問題來源于實踐，只有在實踐中去發現和解決問題，學生才能獲得真正的成長。比如，看似簡單的照料一盆檸檬樹，許多的問題在這一過程中不斷生成——要多長時間澆一次水？檸檬樹幾年結果？果實的營養價值有哪些……在學習、探究和實踐的過程中，學生對植物產生了興趣，還主動照料家中的花草，實現了知識的積累、技能的提高和勞動習慣的自然養成，培養了家庭責任感。其他“家庭勞動角”項目也達到了同樣良好的效果。

為了避免“放羊式”的實施過程使教師和家長放松對活動的要求，減弱活動效果，兩年間，各班每周在工作群進行交流，表揚先進，介紹經驗，提出問題；每月進行全面匯總，對下一階段提出新的目標。這個過程有分享、有展示、有交流、有點撥，有效發揮了以周月報促提升的作用。

在“家庭勞動角”活動中，家長成了教師的“助教”，家庭成了學生勞動實踐的“微場所”，看似給家長布置了“任務”，實則因培養了學生好習慣而減輕了家長的壓力和負擔，扎扎實實地培養了學生的勞動素養，所以家長“樂而為之”。目前，“家庭勞動角”活動已向全縣中小學校推廣實施。