游戲教學法在小學數學教學中的應用

車珍蓮

【摘要】新課標的頒布，使我國教育教學領域發生了翻天覆地的變革，促使教育教學方式發生了質的變化，尤其是在學科教學方面，教師在課堂的主導地位逐漸向學生轉移，以此激發小學生學習數學的興趣，使常規課堂教學體系下小學生被動接受教學的情況得到切實改變。基于此，文章對游戲化學習在小學數學教學中的應用展開分析和研究。

【關鍵詞】小學數學；游戲化學習；應用

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）16—0110—03

新課標下，各學科的課程改革步入全面推進時期，更加側重于學生創新意識的培養。基于此，小學教師應持續推進數學課程教學方式的革新。游戲化學習的提出與運用，屬于比較大膽的探索，會使數學課堂教學變得更為放松、富有趣味，通過寓教于樂的過程使小學生各方面的能力都能夠得到更好的培養，為數學教學打開新世界的大門[1]。

一、小學數學游戲化學習的基本特征

1.富有趣味性。小學生極易受到新事物的吸引，當其與新事物真正接觸時，就會產生極大的興趣。另外，小學生在課堂學習中能夠集中精力的時間僅為20分鐘，可若應用形象趣味的游戲活動代替乏味的練習，就可以吸引小學生的注意力，將其集中精力的時效增加，從而對數學科目產生學習興趣。寓教于樂是小學教學最理想的方式，而游戲化學習恰好提供了一個有效的嘗試。首先，小學生對游戲有強烈的興趣，其次，不同的游戲對學生而言屬于不同的新鮮事物，這勢必會使小學生更為自主地加入到數學課程的學習中，借助各類游戲活動融入學習中[2]。

2.具有導向性。數學內容的學習和掌握不是一蹴而就的，需要循序漸進進行，游戲擁有的導向作用能把數學知識和游戲有效融合，讓學生學到相應的數學知識。同時，游戲的導向作用對小學生來說沒有太大的難度，學生本身就被游戲所吸引，特別是在數學的學習中，多數原理、概念、知識點都是比較抽象、富有邏輯性的，而游戲就能成為學生與知識的媒介，把數學教材中的內容要點以學生易于學習的方式呈現，以此達到學生自主學習的目的。

二、游戲化學習在小學數學教學中的作用

1.激發小學生的數學學習興趣。由于年齡特點，小學生的理解能力較弱，而數學又是比較抽象、邏輯性較強的學科，借助游戲化學習，可以極大地激發小學生學習數學的興趣。當老師通過游戲活動講解數學知識時，就能夠聚精會神地聽，積極努力地學，會感覺數學學習也是富有樂趣的。沒有焦躁的情緒，也就不會對數學知識原理和運算公式產生抵觸心理，從而自主地學習和探究數學知識點。

2.強化小學生知識點的記憶。學習數學知識不能照本宣科，而是要活學活用，融會貫通，并且在理解相關的知識點后還需要加深鞏固，強化記憶。數學知識點環環相扣，相互貫穿，若有一個知識點沒能掌握或鞏固好，都會對后續相關的數學學習產生阻礙。利用游戲化的學習模式，可以幫助小學生在參加游戲活動的過程中鞏固所學習的數學知識點，通過游戲活動實踐過程強化對數學知識點的記憶[3]。

3.培養小學生良好的學習習慣。將游戲化學習融入小學數學課堂對學生良好學習習慣的養成有非常重要的作用，良好的學習習慣不僅可以決定小學生未來發展的成敗，更可以使其在以后的學習中如虎添翼。具備良好的學習習慣，小學生就會懂得怎樣學習數學重難點，怎樣記憶數學公式，而不是對教材的所有內容泛泛而學，對數學知識沒有深入了解，從而造成學而不精。

4.增強小學生的團隊合作意識。游戲活動的團體性較強，在游戲化學習過程中，小學生通過團隊配合，可以為其團隊合作意識的培養提供重要幫助。在游戲中學會與人溝通、交流、協作，對小學生未來走入社會也能起到助力作用。就如人們常說的“一個人的聰明有限，眾人的智慧無窮”，小學生形成了團隊合作意識，就能夠和同學互幫互助，齊心協力地探討數學中的難題，從而學會取長補短，提高數學學習能力。

三、游戲化教學法在小學數學教學中的實踐策略

1.體驗性游戲教學方式。對于小學階段的課堂教學來說，早前的學科教學方法比較簡單，枯燥乏味，小學生學習時注意力難以集中，總會被其他事物吸引。所以，在課堂教學中，數學教師可針對小學生的具體情況，設計出體驗類游戲活動，吸引學生的注意力，從而調動其參與學習的興趣。比如，在學習一年級下冊“100以內加法和減法”時，老師可事先準備一些顏色多樣的海洋球，同時在球上貼上100以內的數字標簽。上課時可將其帶到課堂，然后說：“同學們，今天我們玩個游戲好嗎？”學生勢必會回答：“老師，什么樣的游戲？”教師借勢引入：“同學們，老師會將你們分成幾個小組，然后隨機拿出兩個球，每個小組的同學在規定的時間內按照海洋球上的數字快速計算，哪個小組算得多又準，這些海洋球最后就歸哪組所有。”這樣學生們的好勝心就會被調動起來，待分組結束后，老師計時開始，各組學生開始計算。課程結束后，老師要按照約定將海洋球發給獲勝的小組，對其進行表揚，同時對其他小組予以鼓勵。通過這種游戲化學習方式，小學生會有很高的參與熱情，注意力更為集中，參與課堂學習的興趣就會提高，同時加快對數學知識點的掌握[4]。

2.互動性游戲教學方式。在游戲化教學中，互動性游戲的融入不僅能夠加強學生與老師之間的互動，學生之間也可以相互交流、溝通。這既能夠將學生的視覺、聽覺和觸覺充分地調動起來，使其充分融入游戲活動中，還可以對數學問題進行深入思考。但互動性游戲很容易使課堂的活躍度失控，或過度僵硬，或使教學活動難以進行，所以教師要注意對課堂活躍度的把控。例如，在學習分數相關知識點時，導入中，老師可將若干個玻璃彈珠放在講臺上，讓學生來到臺前，每人依次拿彈珠，一次至少拿一個，最高只可拿三個，最先拿完彈珠的同學獲得勝利，這一環節老師也要參與其中。在游戲的不斷推進中，臺下所有學生的注意力都會集中在講臺上，但一輪游戲下來，老師獲勝，接著會有更多的學生加入，這時課堂的氣氛就會被充分調動起來，如此反復，都是以老師獲勝結束，這時學生就會有所懷疑，從而紛紛詢問，這樣老師就能夠引出與分數相關的教學，在急于探索游戲問題的推動下，學生們就會熱衷于聽課、探討、提問、答題，這時教學效果就會獲得顯著提升[5]。

3.實踐性游戲教學方式。借助游戲化的相關教學活動可以鍛煉和提高小學生的動手能力。剛邁入小學的學生，對數學科目的認知還猶如一張白紙，因此，小學數學課堂教學不應該只停留在理論方面，數學老師要想培養其敢于探索、勇于嘗試的品格和精神，就不應該循規蹈矩地為學生灌輸公式、定理。教學中，學科老師不能忽略小學生的實際操作能力，而是大幅度的推廣和應用實踐教學類游戲，指導小學生在數學學習中不斷加深對數學的認知與運用，從而使其對學科知識點能夠學以致用、融會貫通。

4.作業游戲化教學方式。在小學時期，數學教學活動與其他教學活動相比更傾向于小學生運用能力的提升。因此，在小學數學教學中，老師應進一步發揮自身的引導作用，不斷指導小學生展開系統性的學習，同時加強研究與分析，時刻展現小學生在課堂的主體地位。此外，老師還應該切實地認識到小學數學教學活動僅僅借助課堂教學開展，其效果是微乎其微的，還應該借助教學手段和理念的革新，把數學課堂教學活動擴展到課下。在課堂教學結束后，老師可以結合課堂教學的重點知識部分合理布置課后作業，從而進一步鞏固了課堂學過的知識內容。若想要充分調動小學生完成數學作業的積極性，也可將作業游戲化。如，數學老師可針對小學生的具體需求和實際情況，并結合課堂教學知識來編寫數學方面的手抄報，涉及的內容可以是數字類的配對游戲、數字類的猜謎游戲等，從而鍛煉小學生的思維發散能力，調動其參與數學學習的熱情。這種游戲化課外教學方式，能夠幫助老師掙脫以往教學思維的束縛，提高師生之間和同學之間的交流與溝通，這樣培養的學生能夠更加符合時代發展的需求。

總而言之，在小學時期，數學學科既具有抽象性又具有較強的邏輯性，對這一時期學生的思維創造力進行培養是十分重要的，教師一定要對小學生思維邏輯的提高給予重點關注。因此，小學數學老師應結合教學和學生群體的具體情況樹立與之相適應的教學理念，運用科學、合理、有針對性的游戲化教學方法，引導學生不斷思考數學問題，持續推動其邏輯思維能力的培養，為小學生未來發展提供助力。

參考文獻

[1]吳君玉.新課標下游戲化學習在人教版小學數學的發展及應用[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（33）：190-191.

[2]趙輝琴.游戲化學習在小學數學中的發展及應用[J].祖國，2018（12）：1123-1124.

[3]吳國秀.游戲化教學在小學數學中的研究及應用淺析[J].南北橋，2020（09）：145-146.

[4]章海林.游戲化教學在小學數學教學中的應用實踐探析[J].教育界，2020（04）：279-280.

[5]盧華玲，尚明曉.巧用游戲化教學法，讓學生在快樂中學習數學[J].天津教育，2022（05）：286-287.

編輯：張昀