“崗課賽證”融合下的Web前端開發人才培養模式研究

馬平安 王瑞芳

【摘要】“崗課賽證”融合下的Web前端開發人才培養模式以實際工作崗位需求為導向，通過建立與行業需求相符的課程體系、參與Web前端開發相關的技能競賽、結合課程學習、競賽實踐和證書認證，旨在培養更貼近實際需求的Web前端開發人才，提高就業競爭力。實踐表明，基于“崗課賽證”融合的Web前端開發人才培養模式能夠更好地培養符合行業需求的人才，該模式注重實踐和實際應用，提高學生的技能水平，并通過競賽和證書認證體系來評價和認可學生的能力水平，為他們的就業和職業發展提供更多機會。

【關鍵詞】高等教育；崗課賽證；Web前端開發；人才培養模式

【中圖分類號】G642【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）16—0058—05

就業是民生之本，是穩定經濟大盤的重要支撐。為了落實“穩就業”“保就業”工作任務，以穩就業支撐經濟平穩健康發展，就需要從職業教育源頭抓起，培養符合行業需求的高素質技術技能人才。2021年4月，孫春蘭副總理在全國職業教育大會講話中指出，要“堅持立德樹人，優化類型定位，加快構建現代職業教育體系，‘崗課賽證綜合育人，提升教育質量，暢通職業發展通道，增強職業教育認可度和吸引力”，為我國新時代職業教育課程建設提出了新任務，推動了高職院校積極探索科學可行的“崗課賽證”育訓融通的課程建設策略[1]。同年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，提出“完善崗課賽證綜合育人機制，按照生產實際和崗位需求設計開發課程”[2]。國家出臺了相關政策，其目的在于充分利用“崗課賽證”綜合育人機制推動現代職業教育的高質量發展，促使學生在學習過程中能夠更好地適應實際工作需求，提高就業競爭力和職業能力[3]。這一機制旨在構建一個與現實需求緊密對接的職業教育體系，培養適應社會發展需求的高素質職業人才。

“崗課賽證”綜合育人是職業教育的特色育人模式，是一種注重實踐能力培養的模式，主要以實踐為主，讓學生進入企業，在實際工作中了解企業的生產流程，掌握先進的技術和設備操作方法，并在實戰中不斷提高自身的技能水平和專業素養，使他們快速成長為具備豐富實踐經驗和技術素質的優秀人才[4]。

一、“崗課賽證”的概念及優勢

“崗課賽證”是一種綜合育人模式，旨在培養學生的職業能力和綜合素質，通過課程融合、競賽評價、跨學科能力培養和個性化發展等方面的實踐，培養適應現代職業要求的高素質人才。

關于“崗課賽證”，“崗”是指工作崗位，“課”是指課程體系，“賽”是指職業技能大賽，“證”是指職業技能等級證書。其中，課程體系是融通的核心與載體。開展“崗課賽證”綜合育人是落實立德樹人根本任務的重要體現，對于全面提升技術技能人才培養質量和推動職業教育高質量發展具有重要意義[5]。

崗位（Jobs）：指實際的工作崗位，包括各行各業中的職業崗位，具體的工作內容和技能要求。崗位是由若干工作所組成的，而一個工作過程則是由若干技能、知識、素養構成。在目前學科體系的課程邏輯下，要完成一個工作過程顯然要跨越幾門課程。通過課程體系的重構，將學科課程轉變為工作過程課程，實現崗課對接，可以讓學生在學習過程中更好地了解和掌握實際工作技能，提前適應職業環境。這種轉變可以使課程更具實用性和針對性，更容易培養出具有競爭力和適應性的專業人才。

課程（Courses）：指設計開發的課程，將學科課程轉變為工作過程課程，與實際工作崗位的需求相匹配，培養學生具備實際工作所需的專業知識和實踐技能。課程有很多分類，有公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展課，等等。當下信息技術快速發展，崗位變遷加速，以能力為本位的課程是共識。所以崗課對接并非和所有課程的對接，而是和崗位課程或者專業方向課程的對接。

比賽（Contests）：指通過競賽的形式對學生的學習成果和能力進行評價，考查他們在實際工作場景中的綜合素質和能力表現。狹義的大賽是指全國職業院校技能大賽，廣義的大賽則涵蓋了各類比賽。

證書（Certificate）：指通過相關的培訓、學習或競賽等活動所獲得的證書，用于證明個人在特定領域或專業方面的學習成果和能力水平。狹義的證書是指“1+X”職業技能等級證書，廣義的證書則包含各類水平評價類、從業資格證書。

“崗課賽證”人才培養模式通過緊密對接實際需求、強調實踐能力和綜合素質、與行業建立緊密聯系等特點，能夠更好地培養適應行業需求的人才，并提高他們的競爭力和職業發展機會，其優勢表現為：

一是高度契合實際需求。“崗課賽證”人才培養模式以實際工作崗位需求為導向，將課程設置、實踐實習和競賽評價等緊密結合，使學生所學的知識和技能更契合實際需求。這有助于培養出具備實際能力的人才，提高他們的就業競爭力。

二是強調實踐能力和綜合素質。“崗課賽證”人才培養模式注重實踐項目和實習機會，學生能夠通過參與真實項目的開發與實施，提升實踐能力和解決問題的能力。同時，通過競賽評價和證書認證，能夠評價學生的綜合素質和能力水平，包括技術能力、團隊合作能力、溝通能力等。

三是建立與行業的緊密對接。“崗課賽證”人才培養模式通過與企業合作、實踐實習和導師指導等方式，與行業建立緊密的對接關系。這有助于學生了解行業的最新趨勢和需求，培養與企業適應度較高的人才，增加他們的就業機會。

四是提供多樣化的學習和認證路徑。“崗課賽證”人才培養模式中，學生可以通過選擇符合個人興趣和職業規劃的專業領域進行深入學習和實踐，并獲得相應的認證證書。這為學生提供了靈活多樣的學習和發展路徑，能夠更好地滿足不同學生的需求和目標。

五是增強學生競爭力。通過“崗課賽證”人才培養，學生能夠獲得具有實際價值和認可度的證書，證明他們具備一定的技能水平和能力。這能夠提高學生的競爭力，不僅在就業市場上有優勢，還為進一步學習和發展提供更多機會。

二、基于“崗課賽證”融合的Web前端開發人才培養模式

隨著互聯網的普及和技術的不斷更新，Web前端開發人才的需求呈現出移動化、AI與大數據、模塊化開發、高效開發、安全性發展趨勢，具有多樣化、綜合化和專業化的特點。要想成為一名優秀的Web前端開發人才，需要保持對行業新趨勢的關注和學習，并具備多樣的技能和豐富的知識。但在實際培養過程中還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

一是技術更新速度快。Web前端開發技術日新月異，新的框架、工具和標準不斷涌現。這給學校和教師帶來了挑戰，他們需要不斷跟進最新的技術發展，并及時更新課程內容，以確保學生獲得最新的知識和技能。

二是理論與實踐脫節。傳統的課堂教學往往以理論知識傳授為主，缺乏與實踐的緊密結合。學生在實踐中面臨的問題和挑戰與課堂上所學的知識之間存在脫節，他們需要更多的實踐機會來鍛煉技能和解決實際問題。

三是缺乏與行業對接。有時學校的課程設置與實際行業需求不夠匹配。學生在學習過程中可能缺乏與行業接軌的機會，缺乏與實際工作環境相符的實踐經驗，這導致學生畢業后可能需要額外的培訓，以適應實際工作。

四是忽視了學生綜合能力培養。Web前端開發人才培養模式注重技術的深度和廣度，還注重良好的溝通、團隊合作和解決問題能力的培養。然而，傳統的課程設置往往偏重于理論層面，對綜合能力的培養不夠重視。

五是教學方法和教學資源更新快。隨著教育技術的不斷發展，采用創新的教學方法和利用在線學習資源的機會仍然有限。這在一定程度上限制了學生獲得更豐富的學習體驗和資源，以及與其他學習者和專業人士交流的機會。

鑒于Web前端開發人才旺盛需求與培養過程之間存在的差距，蘭州資源環境職業技術大學計算機應用技術專業引入“1+X”工信部教育與考試中心Web前端開發職業技能等級標準，提出了一種融合“崗位導向、課程體系、技能競賽和證書認證”四個要素的人才培養模式，用于提高計算機應用技術專業學生的實際能力和就業競爭力。

1.崗位導向。對接實際崗位需求與培養目標，明確培養方案的目標和方向。通過調研市場需求和企業崗位要求，明確Web前端開發人才所需的核心技能和知識體系，包括必備的編程語言、前端框架、設計和用戶體驗等方面的知識和技能，如表1所示。

2.課程體系。對比技能要求和標準設置課程，構建“靜態+動態+移動”三模塊課程體系。根據崗位導向確定的核心技能和知識體系，對比分析“崗課賽證”的核心技能要求與“1+X”證書職業標準，找出它們之間的重合點和差異，確定哪些技能和知識可以通過“1+X”證書來認證，并將其納入培養計劃中。在課程設置上，對應和整合“1+X”證書職業標準中的要求與專業課程，確保學生在學習過程中獲得與“1+X”證書職業標準相匹配的知識和技能。設計相關的課程內容和教學計劃，課程內容應緊密結合實際工作需求，包括前端開發基礎知識、HTML、CSS、JavaScript等技術的深入學習和實踐。

經過優化、整合和調整，我們提出了以Web全棧工程師為培養目標，“靜態+動態+移動”三模塊線性遞進、平面擴展的Web前端開發人才培養教學課程體系[6]，如圖1所示。該體系以初、中、高等級認證為線索，內容包括靜態網站搭建、動態網站搭建和移動端開發三個模塊，模塊之間以線性遞進、平面擴展的方式，將Web前端開發職業技能等級標準融入實際教學內容中，并實現前一模塊被包含到后一模塊、教學內容逐步擴大升級的目標。該體系功能一是在時間上兼顧學生考取職業技能等級證書的階段性需求，按階段實現初中高不同等級的考核認證；二是在動手操作上重視實踐和項目開發，為學生提供實際應用的機會。將學生組織到真實的項目中，讓他們實踐并應用所學的知識和技能，以培養他們的實際能力和解決問題的能力；三是在技能水平提升上對接技能大賽的技術標準和規則要求，學生參與競賽在面臨各種復雜的問題和需求時，鍛煉解決問題、創新和合作的能力，提高在Web前端開發領域的專業水平。

3.技能競賽。引領和促進教學改革，提升技能水平，促進知識分享和學習，增加行業認可和就業機會，增強創業和創新意識。學校組織學生參與Web前端開發相關的技能競賽，如校級網頁設計比賽、職業院校學生技能大賽、世界技能大賽等。競賽提供了一個展示和比拼技術能力的平臺，激發學生在技術學習和實踐中追求更高水平的動力。競賽活動為學生提供了一個相互交流和學習的平臺，學生可以通過分享和交流自己的經驗和技巧，學習其他開發者的優秀實踐和創新思路。在競賽中表現優秀的學生往往能夠獲得行業的認可和關注，這有助于增加學生個人的職業競爭力，為他們提供更多就業和發展機會。競賽成果和榮譽可以成為學生個人簡歷中的亮點，吸引潛在雇主的關注。競賽還為有創業和創新意愿的學生提供了一個展示和推廣自己項目的平臺。通過參與競賽，學生有機會將自己的創意和技術成果轉化為實際的產品或服務，促進創業和創新的發展。

4.證書認證。幫助學生獲得權威的認證，提高就業競爭力，并為他們的學習成果提供可靠的證明。學校以工業和信息化部教育與考試中心“1+X”Web前端開發建立相應的證書認證體系，并評價和認證學生的學習成果。同時，也為學生提供相關的培訓和學習資源，幫助他們準備認證評價，包括提供課堂教學、實踐項目、在線學習資源等，以提升學生的學習和能力。而且，學校也建立了認證證書與學分轉換標準，鼓勵學生積極參與證書認證。例如，如果認證證書涵蓋了一門課程的核心內容和能力，那么可以直接對應為該課程的學分，學生可以免修該課程。當然，也鼓勵學生考取行業認可的證書，如W3C的前端開發證書、JavaScript開發證書等，通過獲得不同級別的證書，證明學生的能力水平，并作為就業、升學和職業發展的重要參考依據。

三、結論與展望

本研究選取筆者所在學校的計算機應用技術專業的學生為樣本，以Web前端開發高層次技術技能人才培養為目標，將“1+X”證書職業標準有機融入其中。通過調研學生的學習情況和就業情況，評估該模式的有效性和實用性。實踐結果表明，基于“崗課賽證”融合的Web前端開發人才培養模式可以有效提高學生的實踐能力和就業競爭力。未來的研究可以進一步探索職業本科教育不同領域人才培養中“1+X”證書職業標準的應用，并進行更全面的評估和驗證。

參考文獻

[1]馮添.新時代十年我國就業工作取得顯著成效——國務院關于就業工作情況的報告提請審議[J].中國人大，2023（02）：53-54.

[2]徐源，趙麗娜.高職教師教學創新能力的價值邏輯與提升路徑——基于“崗課賽證”綜合育人視角[J].職教論壇，2022（10）：72-81.

[3]王麗新，李玉龍.高職院校“崗課賽證”綜合育人的內涵與路徑探索[J].中國職業技術教育，2021（26）：05-11.

[4]李婷婷，鐘燕，包訓艷.基于“崗課賽證”融合的供應鏈管理課程教學改革實踐與探索[J].物流科技，2023（02）：161-163.

[5]和光.長沙民政職業技術學院“崗課賽證”綜合育人模式[J].職業技術教育，2021（32）：01.

[6]王瑞芳，唐林，馬平安.“1+X”證書制度下Web前端開發模塊化課程體系研究[J].甘肅科技，2022（04）：45-48.

（本文系2022年度工信行指委科研課題“基于‘崗課賽證融合的Web前端開發人才培養模式研究與實踐研究”項目的階段性成果，課題編號：GXHZWC82143）

編輯：謝穎麗