淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

劉國權(quán)

摘要：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。而學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)習(xí)習(xí)慣? ?能力培養(yǎng)

我國當(dāng)代大教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。

一、閱讀教材習(xí)慣的培養(yǎng)

教材是通過專家組研究編寫，是最權(quán)威、最系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生在閱讀教材過程中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)出如下問題：做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解答題目。如，在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋€(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問題有三分之一的學(xué)生未能完成，原因在于沒把題目讀完。對(duì)于解決問題的題目，大多數(shù)學(xué)生只讀一遍，個(gè)別學(xué)生只看數(shù)字或關(guān)鍵詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。

二、獨(dú)立思考和合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫說過：“教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣 。[1]

小學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)不高，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情境，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，考慮不同特點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的題目，可以讓基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)思考，挖掘他們的潛能，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生活，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。如：教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生照一下鏡子，然后在小組里交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動(dòng)和交流能總結(jié)出：照鏡子時(shí)內(nèi)外的人上下、前后不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對(duì)換。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)演算和解答錯(cuò)誤，一方面是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的掌握，對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有理解透徹，沒有熟記概念、定義。另一方面是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。因此，首先，教師要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，態(tài)度端正了好多問題就迎刃而解了，另外，注重學(xué)生平時(shí)的作業(yè)練習(xí)，及時(shí)檢查作業(yè)的完成情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況。其次，教學(xué)生閱讀和審題，在理解算術(shù)的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往不閱讀、不檢查、不分析數(shù)量關(guān)系、不澄清，而是直接做作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)過程中出現(xiàn)機(jī)械模仿例句的現(xiàn)象。不僅要解決應(yīng)用問題，還要做計(jì)算問題和概念問題，比如：計(jì)算問題要求學(xué)生閱讀問題，看操作符號(hào)，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，看有沒有簡(jiǎn)單的方法。事實(shí)上，它還包括組織的訓(xùn)練和思維的靈活性。另外，教師要以身作則，身教重于言教，教師的一言一行都能成為學(xué)生模仿的典范，因此要求學(xué)生做到的，教師要事先垂范。[2]因?yàn)樾W(xué)生年齡小，自律能力一般，思想波動(dòng)較大，對(duì)自己約束力不夠，沒有形成良好的習(xí)慣。經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)注重獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)，良好的作業(yè)習(xí)慣自然而然就形成了。

總之，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師不斷教育提醒學(xué)生，學(xué)生不懈地努力堅(jiān)持。只有這樣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，更能讓學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾麗華.高職院校高等數(shù)學(xué)情感教學(xué)方法研究[J].科技風(fēng)，2019，（19）：56-57.

[2]羅智鵬.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略[J].讀與寫，2019，17（15）：257.