初中數學課堂效率提升探析

王光金

摘要：數學是人們生活勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用。

關鍵詞：初中數學? 教學手段? 教學方法

在課程改革的時代背景下，以往教學中以延長課時增加學生知識量的方式已經不能滿足教育發展的要求，為了在幫助學生減輕學習壓力的前提下高效地完成數學教學任務，教師要采取科學的教學方法提高初中課堂教學有效性。且有效性教學運用到初中數學課堂教學中能引導學生逐漸形成嚴謹的數學思維，為日后的數學學習積累知識、夯實基礎。

一、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，以及教學設備的變化靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法向學生傳授新知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，向學生展示幾何模型，驗證幾何結論。如在教授幾何之前，要求學生制作幾何模型，觀察圖形之間的相對位置關系，各條邊與各對角線之間、各個對角線之間所形成的角度。這樣在講授兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：教無定法，貴在得法。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

二、課中開展有效自主學習

弗萊登塔爾說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。建構主義學習觀要求教師在教學中，應當樹立以學生為主的思想，讓學生積極參與課堂教學，促進學生思維能力的提高。所以教師不僅要把知識傳授給學生，也要引導學生探究結論的原理，引導學生在走向結論的過程中探索問題，發現規律，得到方法。建構主義學習觀把數學學習看成是在每名學生的數學世界里，通過自身的重組、內化、操作和交流主動進行建構知識的過程，這就表明了學生在數學學習活動中的主體地位。從認知學習論的角度看，數學學習的過程是新的學習內容與學生原有的數學認知結構相互作用形成新的認知結構的過程，這個過程是主體的一種自主行為，而數學學科又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數學學習更需要積極主動地思考和參與。因此，在數學課堂教學中提高學生的參與程度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期作用。

三、激發學生興趣是提高教學效率的動機

第一，讓數學貼近生活。在一些學生的心中，數學就是單調的公式和復雜的計算，與生活沒有關系，因此對于數學的興趣不高。但是教師在講課的時候可以讓數學貼近生活，在提問題的時候根據學生們的喜好進行假設，以此來引起學生的興趣。第二，在學習中尋找快樂。教師可營造愉快、輕松的課堂氛圍，讓學生在愉快氛圍中學習，且效果較好。比如教師在授課時多一些情景假設，在與學生交流的時候多一些詼諧的語言，多給學生一些討論的時間，學生會從中發現快樂，從而對其產生興趣。第三，用鼓勵性的語言調動學生的學習興趣。實際教學中，教師可用鼓勵性的話語激發學生的學習興趣。學生答對了一道問題，教師要用贊揚的話語鼓勵，使學生能產生持續學習的動力，不斷探索數學知識。同時，教師要為學生多創造一些表現自己的機會，讓每一個學生都體會到成功的喜悅。這樣既培養了學生的自信，教學的效率也得到了提升。

四、強化課堂學習的合作探究

新課程改革明確提出，提高學生學習效率的一項重要舉措就是開展探究式學習。在初中數學教學中，教師應當對個人的課堂角色與學生的課堂角色進行清晰的界定和劃分，學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的引導者，教師在教學中要注意激發學生的學習主動性。教師要轉變自身的教學觀念，以學生為課堂學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性，改變學生被動接受的局面，使學生在探究性學習方式中共同進步，引導學生積極參與探究式學習，促進數學教學質量的提高。例如在講解“勾股定理”這一課節時，教就可以先給出幾組不同的直角三角形的邊長，然后讓學生按照學習小組的形式對每個三角形三條邊之間的邊長關系進行合作探究，學生通過合作探究得出結論，各組再推選出代表對整體的思路及規律發現的過程進行分析與講解。這樣的方式能夠使學生充分感受到個人主觀作用在課堂學習中的重要性，還可以提高小組學習的效率。

總之，初中數學課堂教學應結合學生的學習特點，在進行課堂教學時，應突出自主學習，提高學生的自主學習能力，教師要根據實際情況和現實條件交叉融合實施，逐步推進，才能收到良好的教學效果。