小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)研究

葉豪

摘要：計算在小學數(shù)學教學中是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，計算能力的培養(yǎng)是解決數(shù)學應用問題的基礎，即使學生掌握了解決問題的技巧，若學生不會準確地計算，也無法得出正確的答案。對此，本文將從三個方面入手，闡述教師如何在小學教學中幫助學生培養(yǎng)計算能力，為學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展奠定堅實基礎。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ? 計算能力 ?培養(yǎng)策略

在以往的數(shù)學教學中，教師往往會特別注重學生對于解題技巧的掌握，忽略了學生計算能力的培養(yǎng)，導致學生在解決問題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。計算是數(shù)學學習的重要基礎，教師要明確學生計算能力培養(yǎng)的重要性，并利用有效的教學策略來鍛煉學生的計算能力，使學生可以既快速又準確地解決數(shù)學問題。

一、注重鞏固基礎計算知識

想要更好地培養(yǎng)學生的計算能力，教師要在學生學習最簡單的內(nèi)容時便讓學生打好基礎，以此才能讓學生在學習更復雜的計算時可以更加輕松，計算的過程也能既迅速又準確。對此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師要特別強調(diào)基礎計算知識的掌握，讓學生后續(xù)的學習可以更加順利。[1]

例如，在教學“分數(shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生掌握數(shù)學知識，教師可以提出如下問題：今天我們要學習的是分數(shù)的加法和減法，請大家回憶之前所學習過的整數(shù)的加法和減法在計算時需要注意哪些方面？問題的提出能夠引發(fā)學生主動思考，讓學生懂得在學習新知識時運用已經(jīng)掌握的數(shù)學規(guī)律。隨后，教師可以為學生提供題目，讓學生進行解答，再為學生總結(jié)分數(shù)加減法的計算技巧。如此一來，不僅能夠幫助學生鞏固已經(jīng)學習過的知識，也能讓學生更加迅速地完成新知識的學習，提高了數(shù)學課堂教學的效率。

二、引導學生掌握便捷算法

數(shù)學計算的方法是多種多樣的，其中也包含著許多便捷的算法，學生若可以運用便捷的方法進行計算，不僅可以節(jié)省計算的時間，完成更多題目，而且也能有效提高計算的正確率。對此，教師要引導學生掌握便捷的計算方法，不斷提高學生的計算能力。[2]

例如，在對“小數(shù)的加減法”這一內(nèi)容進行教學時，教師為學生講解完基本的數(shù)學理論后，便可以為學生出題：1.47.3-3.42；2.7.36-5.16。這兩道題目中，第二題與第一題相比會更加簡單，多數(shù)學生能夠快速算出第二題的答案，但對于第一題的解答，學生就會存在疑惑：小數(shù)點后面的位數(shù)不同，如何進行計算？這時教師可以引導學生將47.3看作是47.30，學生就懂得用怎樣的方法進行計算。但對于學生來說還存在一個問題：30-42，該如何計算？這時教師便可以讓學生觀察第二題，引導學生通過變換將兩個數(shù)值的末位數(shù)字相等。在教師不斷引導下，學生能夠運用便捷的計算方法進行準確計算，從而不僅讓學生掌握了高效的計算技巧，也真正實現(xiàn)了學生計算能力的培養(yǎng)。

三、組織學生參與計算比賽

在以往的數(shù)學教學中，為了提升學生的計算能力，教師會為學生布置大量的練習題，讓學生通過重復的訓練來鍛煉計算能力，這樣的方式雖然能有一定效果，但會影響學生學習的積極性。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學形式，組織學生參與到計算比賽中，不僅有助于提高學生的積極性，也能夠達到鍛煉學生的目的。

例如，在完成“分數(shù)的加減法”的教學后，教師可以將學生分成不同的學習小組，為每個小組準備五張卡片，每張卡片中都有八道計算題，每個小組的學生需要接力完成計算，直到將卡片上所有的計算題都完成，用時最短且正確率最高的小組獲勝。這樣的比賽形式雖然十分簡單，但是能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，從而可以使學生通過訓練提高計算能力。

總而言之，在進行小學數(shù)學教學的過程中，教師要明確學生計算能力的培養(yǎng)是其數(shù)學綜合能力發(fā)展的基礎，要利用有效的教學策略來幫助學生鞏固計算知識，不斷提高學生的計算能力，同時打造出更加高效的數(shù)學教學課堂，體現(xiàn)出小學數(shù)學教學的價值。

參考文獻：

[1]施愛東.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（上旬），2019（09）：90-91.

[2]馮玫.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)對策研究[J].科幻畫報，2019（08）：116-117.