區角活動中的教育

司云花

升入大班后，班上有幾個活潑好動又調皮的孩子，經常做一些小動作，特別是區角活動時間。針對這一現象，我仔細分析，查詢資料，認真反思，總結出一系列教育措施，希望能有所幫助。

一、加強溝通，家園合力

我首先嘗試與這幾位家長主動溝通交流，找出原因。經過幾次談話，我發現，在與家長溝通的過程中，有的家長對于孩子訴說的內容十分重視。教師也要在充分了解了事情原委和孩子的體驗感受后，用微笑和語言表達自己的意見。加強家園合力后，家長和教師也能夠更加全面地了解孩子的身心狀態，從而更加有針對性地對幼兒進行引導。幼兒園可以開展座談會、分享會來加強家園聯系，教師可以為家長們播放家庭教育紀錄片，分享家庭教育故事，引導家長在交流會上暢所欲言，一起探討教育辦法，分享育兒經驗。在這個過程中，教師和家長都可以從中吸收到很多科學的育兒建議，也對幼兒園教育有了更加深刻的理解。

二、尋找突破口，樹立模范榜樣

針對這幾個調皮的孩子，我首先嘗試談心說服，比如在區角活動中，主動找他談話，和他們交流。幼兒年齡較小，具有很強的模仿性，家長和老師是他們接觸最多的人，因此，教師和家長的態度、言行舉止會在潛移默化中影響幼兒的成長。在實際教育過程中，我們要尋找突破口，為幼兒樹立榜樣，發揮模范作用。

其次，充分利用區角活動時間，觀察幼兒表現，發現他們的優點，鼓勵他們、表揚他們。例如，看到誰在圖書區認真看書，或者有愛護圖書的行為，我就選他做下一次圖書區中的小小圖書管理員，負責本次區角活動中所有的圖書的整理、發放和保護。還有在益智區萬能工匠游戲拼搭中，聰聰拼得又快又好，我就請他幫助別的小朋友，教他們怎么玩，當本次區角活動的“小老師”，慢慢地，這些孩子變了，變得愛幫助同伴，愛動腦發現玩具的新玩法，更愛往好的方面表現，爭當“小老師”。

三、初見成效

在我的特別關注下，現在每當區角活動評價時間，時不時會聽到孩子說，“文文今天幫助我拼城堡了”“諾諾幫我打開了黏土的蓋子，他的力氣好大”“我和聰聰一起拼了一座城墻”……聽到這些，我看到孩子們臉上都洋溢著燦爛的笑，我也相信他們以后會越來越好。

作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發現孩子的優點，特別是有個性的孩子，一定要多關注他們，并根據孩子的特點因材施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己的獨特性，從而增強自信，促進幼兒健康發展。