尋尋覓覓悟深情

周葵

摘要：現代詩也叫“白話詩”，從清末起到現在流派層出不窮，佳作百花齊放。現代詩形式自由，意涵豐富，語言具有跳躍性。新課標和單元教學要求明確表示，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生學會自主欣賞詩歌。九年級的大多數學生由于自身閱讀能力和閱歷的局限性，缺乏良好的詩歌鑒賞方法，難以深入品讀現代詩。基于新課標和單元要求，以及五首現代詩在主題上有關聯性、在意象運用上都有共通性，在分析學情之后，我們選擇群文閱讀的課堂結構，以詩歌情境的微寫作為手段解讀現代詩。

關鍵詞：群文閱讀 現代詩 微寫作 意象 情境

一、豐富多彩的現代詩

現代詩也叫“白話詩”，起源于清末。現代詩一興起即走向興盛，從清末到現在流派層出不窮，佳作百花齊放，占據了現代文學的半壁江山。

江山代有詩派出，各領風騷數十年，自清末以來，現代詩百家爭鳴。其中影響極大的有湖畔詩派、新月詩派、現代詩派、七月詩派、朦朧詩派等。

現代詩與古詩都是詩人抒情言志的文學體裁，但現代詩一般不拘泥于格式和韻律，其形式自由，意涵豐富，意象經營重于修辭運用。現代詩更加強調自由開放和直率陳述與進行“可感與不可感之間”的溝通。其語言多樣，既有質樸的白話，也有凝練的言辭；既有直白的抒情，也有含蓄的象征。言簡意豐的特點又使得現代詩的語言具有跳躍性。

二、能力與素養并舉的課程目標

《語文新課程標準》明確表示：語文課程豐富的人文內涵和對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感知和理解又往往是多元的。……