探究小學(xué)語(yǔ)文大閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

趙菲菲

摘要：要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，光靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，還需教師借助多元化教學(xué)模式。而實(shí)施語(yǔ)文大閱讀教學(xué)則可以很好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，使其獲得更多的知識(shí)。文章重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文大閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 大閱讀教學(xué) 實(shí)施策略

隨著教育的發(fā)展，閱讀教學(xué)有了更多新穎的概念，大閱讀正是在這種環(huán)境下產(chǎn)生的。通過(guò)實(shí)施大閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維和其他能力的發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造更有利的閱讀環(huán)境。所以，給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)大閱讀課堂就顯得尤為重要。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性的文本演讀

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)長(zhǎng)久的關(guān)注，枯燥的文本材料閱讀很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而具體、形象、趣味的閱讀形式能夠有效吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此，教師可以運(yùn)用情境表演、文本演讀的形式，讓學(xué)生將閱讀種學(xué)到的知識(shí)信息，通過(guò)自身的理解認(rèn)知，進(jìn)行形象還原。與其直接進(jìn)行枯燥的知識(shí)講解，不如讓學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知理解，完成對(duì)文本情境的演繹。教師鼓勵(lì)學(xué)生小組進(jìn)行共讀學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)文本故事、人物形象、情節(jié)發(fā)展等多個(gè)方面的綜合分析，在角色扮演的代入中了解文本的語(yǔ)言邏輯，深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知。在以往，學(xué)生缺乏對(duì)文本的體驗(yàn)感受，對(duì)抽象的文字語(yǔ)言、心理活動(dòng)、情感思想等難以理解。教師設(shè)置情境表演和文本演讀的形式，可以讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和角色代入中，通過(guò)肢體動(dòng)作、對(duì)話交流，深入理解文本的知識(shí)語(yǔ)言和主題思想。……