基于核心素養(yǎng)培育的校外“養(yǎng)正教育”實踐研究

崔洪偉

摘? 要：校外教育是我國基礎教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑。通州區(qū)青少年活動中心以立德樹人為根本任務，以核心素養(yǎng)培育為核心，以“養(yǎng)正立人，尚美至成”為辦學理念，構建“一體四層四類”課程體系，“一核多元”活動體系，著力培養(yǎng)方正博雅、自美致遠的養(yǎng)正少年。

關鍵詞：校外教育? 核心素養(yǎng)? 養(yǎng)正教育

校外教育是我國基礎教育的重要組成部分，與學校教育并舉并重、互補互促、相輔相成，是實施素質教育的重要途徑。通州區(qū)青少年活動中心（以下簡稱“中心”）提出“養(yǎng)正立人，尚美至成”的辦學理念，以求進一步明確校外教育方向，準確詮釋立德樹人的豐富內涵；清晰把握校外教育特質，培育學生核心素養(yǎng)；構建知行合一的育人路徑，助力學生健康成長；構建以“正”為目標，以“養(yǎng)”為方法，以“美”為特質，以“成”為追求的文化體系，引導學生追求道德之美、藝術之美、人生之美，體驗以美至成之樂，以達“大成”之目標。

一、以“養(yǎng)正”教育為引領? 堅守教育“本真”之源

立德樹人是教育的根本任務。這一論述揭示了教育的本質是培養(yǎng)人，闡明了人的德行成長是教育的首要任務，是促進人全面發(fā)展的根本保障，“養(yǎng)正”即“育德”，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的道德根基。

（一）“養(yǎng)正”的含義解讀

“養(yǎng)正”一詞出自《易經.蒙卦》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”它強調兒童時期良好品德的培養(yǎng)，涵養(yǎng)正道；從童年開始就要施以正確的教育方法。

（二）“養(yǎng)正教育”的基本內涵

基于“養(yǎng)正”含義的解讀，中心將“養(yǎng)正教育”內涵進行歸納。

1.涵養(yǎng)正道，是養(yǎng)正教育的核心要義。“養(yǎng)正”強調對個體良好道德品質的培養(yǎng)。習近平總書記在2018年全國教育工作大會上指出：“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”注重學生良好品德的培育，既是我國教育根本任務的要求，也是養(yǎng)正教育目的之所在。

2.因材施教，是養(yǎng)正教育的實施方式。“養(yǎng)”強調教育活動的設置應以學生的認知水平、年齡特點等為研究對象，引導教師力爭運用最恰當的教育方式，針對學生的差異，通過培養(yǎng)、滋養(yǎng)、調養(yǎng)的方式，提高育人的水平和效率。

3.隊伍提質，是養(yǎng)正教育的發(fā)展基石。教師是最重要的生產力，教師素養(yǎng)的厚度決定學校和學生發(fā)展的高度。中心注重引導教師以社會主義核心價值觀為崇德修身的基本遵循，逐步增強教師個人修養(yǎng)，豐富教師自身底蘊，建設高素質、專業(yè)化、有潛力的教師隊伍。

4.課程建設，是養(yǎng)正教育的重要載體。課程是學生發(fā)展的重要載體。中心鼓勵教師做校外教育課程建設的研究者和實踐者，研制《通州區(qū)校外教育項目課程指南》，逐步建立完善的課程體系，以服務于教育教學活動的實際需求。

至此，中心“養(yǎng)正教育”理念解讀為：堅持以“育人”為本，以“正德”為目標，通過培養(yǎng)、滋養(yǎng)、調養(yǎng)等方式，實現以學養(yǎng)志、以趣養(yǎng)情、以藝養(yǎng)美、以技養(yǎng)善，滋養(yǎng)學生心靈，喚醒學生潛能、開啟學生智慧，涵養(yǎng)學生品格，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，著力培養(yǎng)方正博雅、自美致遠的養(yǎng)正少年。

（三）養(yǎng)正教育與核心素養(yǎng)

中心在充分解讀“養(yǎng)正教育”的基礎上，結合《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求，構建核心素養(yǎng)校本化實施體系，如圖1所示。

二、以“尚美”教育為核心? 厚植學生“素養(yǎng)”之根

尚美，即把德育寓于美育之中，以美引善；把智育寓于美育，以美導真；把體育寓于美育，以美健體，使人的個性得到自由全面的發(fā)展。尚美為每一個生命樹立“崇尚美，發(fā)現美，實踐美”的持續(xù)發(fā)展動力，達成各美其美，美美與共之目的。

課程是實現這一目標的重要載體，在學生發(fā)展核心素養(yǎng)指引下，中心構建基于學生發(fā)展的“一體四層四類”養(yǎng)正教育課程體系，如圖2所示。

“一體”指養(yǎng)正教育為主體，“四層”指體驗活動、啟蒙學習、專業(yè)基礎和專業(yè)提升四個層級，“四類”指藝術類、科技類、體育類和綜合實踐類四大課程領域。具體內容如下：

第一，整體活動課程架構從養(yǎng)正教育理念出發(fā)，方正博雅、自美致遠的育人目標和課程目標滲透到整個活動課程體系中，通過四類四層不同的課程，落實到中心的教育教學實踐中。

第二，每個課程類別包括體驗活動、啟蒙學習、專業(yè)基礎和專業(yè)提升四個層級。體驗活動著重于培養(yǎng)學生對相關領域的興趣愛好；啟蒙學習著重于建立學生對相關領域的基本認知；專業(yè)基礎是在啟蒙的基礎上培養(yǎng)學生具備相關領域的基礎知識和基本技能；專業(yè)提升則針對有志于在相關領域繼續(xù)發(fā)展深造的學生。

第三，各類課程的設置以“培養(yǎng)方正博雅、自美致遠的養(yǎng)正少年”為育人目標，體現了立德樹人、核心素養(yǎng)和養(yǎng)正教育之間的有機結合，滿足學生個性發(fā)展需求。

三、以“至成”教育為追求? 鑄就學生“發(fā)展”之路

“至成”，即教育者通過豐富的課程內容，適切的教學方法，引領學生成人、成才、成功、成長，為學生的幸福人生奠基。中心堅持“以活動促發(fā)展”的指導思想，突出以學習者為中心，以主動學習、主體實踐為特征，以“養(yǎng)正課程”為載體，以“至成”為追求，構建“一核多元”動態(tài)、開放的活動體系，落實核心素養(yǎng)，鑄就學生“發(fā)展”之路，如圖3所示。

（一）教學活動，培育核心素養(yǎng)

1.明確教學理念，把握校外教育特質。教學活動是校外教育落實“立德樹人”根本任務，培育核心素養(yǎng)，實施“養(yǎng)正教育”的重要陣地，中心倡導“尊重、喚醒、激勵、合作”的教學理念：以尊重為紐帶，架起師生心靈溝通的橋梁；以喚醒為核心，豐富學生的內心體驗和實踐探索；以激勵為手段，激發(fā)學生發(fā)展的內驅力；以合作為方式，建立學習共同體，追求有序、有趣、有情、有效的教學活動。

2.明確核心素養(yǎng)，貫穿教學活動始終。在“一體四層四類”養(yǎng)正教育課程體系實施過程中，結合學生核心素養(yǎng)，研制養(yǎng)正教育培育學生素養(yǎng)質量體系。養(yǎng)正教育培育學生素養(yǎng)質量體系明確了學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，也為校外教育深化教學改革提供了方向。

（二）主題活動，深化核心素養(yǎng)

校外教育的主題活動是學生學習成長的檢驗場，是五育并舉的演練場。

1.“記憶系列”活動，厚植家國情懷。“記憶系列”主題活動，師生通過閱讀、訪談等方式追尋歷史，運用不同藝術形式展示中國魅力、家鄉(xiāng)風情、人物精神，厚植家國情懷。

2.“陽光系列”活動，根植人文底蘊。“陽光系列”主題活動，既有節(jié)目展演、科技挑戰(zhàn)、競賽比拼，又有項目溯源、人物介紹、經驗分享，根植人文底蘊。

3.“專家賦能”活動，培植科學精神。中心定期邀請藝術、科技、體育方面的專家名人，學生與專家面對面，共同分享成長經歷、探索過程、成果分享，培植科學精神。

4.“我行我秀”活動，陶植健康成長。中心以“我行我秀”為主題組織“運河之花”系列活動，鼓勵熱愛藝術的學生樹立自信，勇敢展示自我，陶植健康成長。

5.“放飛夢想”活動，豐植實踐創(chuàng)新。中心以“放飛夢想”為主題，組織師生從事創(chuàng)作、創(chuàng)編、創(chuàng)造活動，鼓勵學以致用，豐植實踐創(chuàng)新。

（三）實踐活動，固化核心素養(yǎng)

開展豐富多彩的實踐活動是校外教育的重要特征。通過實踐活動增強學生探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識能力，增進與社會的密切聯(lián)系，增強社會責任感。

1.“志愿服務”，踐行方正少年。中心與社區(qū)結成文化共建單位，定期組織學生到社區(qū)進行慰問演出、樓門文化設計、書畫贈送、垃圾分類指導等活動，正德引導，以德?lián)P善，踐行方正少年。

2.“致敬經典”，踐行博雅少年。中心鼓勵學生開展廣泛的閱讀活動，了解經典作品背后的文化背景，用心感受經典文化；組織學生走進文化場館，享受視聽盛宴，感受經典魅力；舉辦經典展示、展覽、展演活動，以經典陶冶身心，踐行博雅少年。

3.“運河研學”，踐行自美少年。中心以運河文化為主線，開展運河風華、運河風物、運河風雅、運河風味、運河風情、運河風骨系列研學活動，以智啟真、以美塑心，踐行自美少年。

4.“科學建議 ”，踐行致遠少年。引導學生以藝術的視角、科學的眼光、體育的力行，通過參觀、走訪，提出副中心發(fā)展科學建議，踐行致遠少年。

養(yǎng)正教育以立德樹人為根本任務，以核心素養(yǎng)培育為核心，努力打造適應時代發(fā)展的校外教育育人模式，培養(yǎng)有教育思想、教育智慧、教育激情的教師隊伍，滿足學生的發(fā)展需求，力爭讓每一名學生都有人生出彩的機會。

【參考文獻】

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