中小學(xué)影視教育的現(xiàn)實困境與破解策略

【摘 要】影視作品是生活中常見且受眾面廣的文化和教育載體。優(yōu)秀的影視作品因弘揚積極向上的社會主旋律，刻畫生動鮮明的人物性格形象，講述扣人心弦的動人故事，因而在立德樹人實踐中具有獨特價值。在中小學(xué)開展影視教育，可以將“短”“長”結(jié)合破解人才培養(yǎng)的困境，“準”“實”結(jié)合破解課程構(gòu)建的困境，“難”“易”結(jié)合破解活動開展的困境，“縱”“橫”結(jié)合破解家校共育的困境，用這種潤物無聲、寓教于樂的方式彰顯教育本質(zhì)并推動立德樹人走向深入。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 影視教育 破解策略

【中圖分類號】G40? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）09-13-03

陳慧 / 江蘇句容市第三中學(xué)，高級教師，從事中學(xué)地理教學(xué)（句容 212446）

【基金項目】2022年度鎮(zhèn)江市社科應(yīng)用研究教育專項課題“雙減背景下有效利用校外場館（基地）資源推進立德樹人的實踐研究”（2022jy092）

為了更好地落實立德樹人這一教育目標，學(xué)校應(yīng)充分利用生活中的資源，妙用教育素材，豐富教育形式，提升育人成效。影視作品是生活中常見且受眾面廣的文化和教育載體。優(yōu)秀的影視作品因弘揚積極向上的社會主旋律，刻畫生動鮮明的人物性格形象，講述扣人心弦的動人故事，因而在立德樹人實踐中具有獨特價值。在中小學(xué)開展影視教育，可以用優(yōu)秀影視作品中蘊含的思想理念以及文化、藝術(shù)價值潛移默化地影響、教育學(xué)生。這種潤物無聲、寓教于樂的教育方式有助于彰顯教育本質(zhì)并推動立德樹人走向深入。

一、在中小學(xué)開展影視教育的獨特優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)教育目標性與方法性的統(tǒng)一

要想深化教育改革，需要立足立德樹人目標，優(yōu)選教學(xué)資源，妙用教育載體，優(yōu)化教學(xué)方式。從教育的目標性出發(fā)，優(yōu)秀影視作品弘揚的正確價值理念，彰顯的高尚人物品格，具有正向激勵作用，可以豐潤“五育”融合內(nèi)涵。從教育的方法性出發(fā)，一方面，開展影視教育有助于變革傳統(tǒng)教育中說理、命令、輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在情境體驗中實現(xiàn)自我教育；另一方面，豐富的影視素材可以讓教育的內(nèi)容更加多元，方式更加靈動。此外，師生基于不同視角展開對同一作品的探析，或可以產(chǎn)生個性的思想火花，或可以構(gòu)建一致的價值認同，有助于激發(fā)教育活力。

（二）實現(xiàn)教育藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一

影視作品借助美術(shù)、攝影、音樂、舞蹈、表演等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式來展現(xiàn)場景、刻畫人物、反映生活、呈現(xiàn)主題，體現(xiàn)了影視用生活支撐藝術(shù)、用藝術(shù)表達生活的特質(zhì)。例如影片《我和我的家鄉(xiāng)》，作品將普通人的生活變化與家鄉(xiāng)的變遷、國家的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。伴隨著故事情節(jié)的展開，通過時而滑稽、時而動人的表演，時而歡快、時而舒緩的音樂，時而遠景渲染、時而近景特寫的攝影手法，有效引發(fā)學(xué)生對媒體宣傳、民眾聚焦的合作醫(yī)療、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等社會熱點的關(guān)注與思考。黨和國家“以人民為中心”的治國理政理念在影片中內(nèi)化彰顯，學(xué)生的家國情懷得到升華。

（三）實現(xiàn)教育廣泛性與有效性的統(tǒng)一

影視教育的一個重要目標就是幫助學(xué)生構(gòu)建向上向善的價值理念，全面提升綜合素養(yǎng)，為中華民族的偉大復(fù)興培育優(yōu)秀人才。影視作品主題全面，內(nèi)容豐富，能廣泛契合各學(xué)段、各學(xué)科和各類主題活動的需求。實踐證明，中小學(xué)教育有其自身的特征、方法和內(nèi)涵，反對理想化、空洞化的說教。脫離實際的、簡單的說教不僅不能得到學(xué)生的普遍認同，更難以將真善美的種子植入學(xué)生內(nèi)心。通過觀看影片，學(xué)生既可以開拓眼界，又可以伴隨故事情節(jié)的深入，領(lǐng)悟作品蘊含的深刻思想內(nèi)蘊，汲取豐富的文化藝術(shù)營養(yǎng)。

二、中小學(xué)影視教育的現(xiàn)實困境

2018年11月，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布的《關(guān)于加強中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》明確指出：“我國中小學(xué)生影視教育工作基礎(chǔ)還比較薄弱，一些地方存在思想認識不到位、條件保障不完善、活動開展不經(jīng)常、體制機制不健全等問題，導(dǎo)致影視教育的針對性和實效性還不夠強。”綜上可知，當前中小學(xué)影視教育還存在以下四個問題。

（一）專業(yè)性不強，教育價值打折扣

影視教育專業(yè)人才非常匱乏，多由學(xué)科教師或班主任兼任，而非專業(yè)教師往往對影片價值的挖掘不夠深入，很難從結(jié)構(gòu)性、藝術(shù)性、思想性、教育性等各方面對影視作品進行綜合分析和深刻解讀，直接影響了影視教育價值。

（二）系統(tǒng)性不強，課程體系不健全

當前，影視教育國家課程、地方課程和校本課程三位一體的課程體系尚未形成。影視教育的實踐多存在于教師的信息化教學(xué)手段中，如將三至五分鐘的影視片段用于某節(jié)課課堂導(dǎo)入部分，或用視頻片段解釋一兩個知識點。這種蜻蜓點水式的育人實踐很難彰顯出影視教育的獨特價值。

（三）組織性不強，活動開展顯單調(diào)

調(diào)查顯示，影視教育的實踐普遍弱化。一些學(xué)校簡單地將影視教育理解為讓學(xué)生看電影，做得較好的學(xué)校也僅僅是將影視教育作為社團活動來開展，沒有通過開展豐富的活動深度挖掘影視的思想藝術(shù)價值，活動開展略顯單調(diào)。

（四）載體性不強，家校合力欠彰顯

家校合育作為助力孩子成長的一個重要方面，需要借助有效載體。當前的家校合育恰恰忽略了影視教育“人人可參與”的優(yōu)勢，沒有將影視作品視為家校合育的優(yōu)質(zhì)媒介并有效融入對學(xué)生的教育引導(dǎo)中，難以彰顯出影視教育的作用。

三、破解中小學(xué)影視教育困境的有效策略

（一）“短”“長”結(jié)合破解人才培養(yǎng)的困境

影視教育的有效落地，師資隊伍的建設(shè)是基礎(chǔ)。“國家應(yīng)當建立短期救濟和長期制度性的影視教育師資培訓(xùn)體制”［1］，搭建影視教育專業(yè)人才雙軌培養(yǎng)模式。

短期救濟強調(diào)“立桿見效”。因此，在培養(yǎng)對象選拔上，需注重挖掘現(xiàn)有師資力量的潛質(zhì)，充分發(fā)揮他們的能力。例如挖掘語文教師理解分析能力強的優(yōu)勢，挖掘地理教師知識豐富淵博的優(yōu)勢，挖掘思想政治教師時事感強的優(yōu)勢等。在培訓(xùn)方式選擇上，可以采取線上線下并用的方式進行。線上培訓(xùn)以理論培訓(xùn)為主，注重提升理論素養(yǎng)；線下培訓(xùn)則以案例分析為主，重點提升實踐能力。通過組織合格性考試，助力教師獲得影視教育兼職教師證書和學(xué)時證書，此舉也可以提升教師參與影視教育的積極性。

長期培養(yǎng)注重培養(yǎng)高層次、專家型師資隊伍，立足促進影視教育育人成效的實質(zhì)性提升。一方面，教育部應(yīng)積極在高等學(xué)校設(shè)置與影視教育相關(guān)的專業(yè)，為中小學(xué)影視教育培養(yǎng)專業(yè)人才。另一方面，各中小學(xué)校可以參照配備心理健康教師的原則和要求，長期聘請一到兩位專家或者文化藝術(shù)單位中具有高級職稱的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任課程講師，從而逐步提高影視教育的水平。

（二）“準”“實”結(jié)合破解課程構(gòu)建的困境

1．準：立足課程目標，激活影視教育育人價值

在中小學(xué)開展影視教育的初衷是豐富學(xué)生文化生活，開闊學(xué)生視野，完善學(xué)生人格，促進立德樹人目標的實現(xiàn)。不同的影視作品蘊含不同的價值理念，對觀影者的世界觀、人生觀、價值觀、個人修養(yǎng)、審美情趣、文化認同、民族認同、國家認同等都會產(chǎn)生深遠的影響。當前，中國并不缺優(yōu)秀的影視作品，如厚植愛國主義情感的《建黨大業(yè)》《建軍大業(yè)》，彰顯人物品格魅力的《大國工匠》《焦裕祿》，以史為鑒、察往知來的《辛亥革命》《百團大戰(zhàn)》，倡導(dǎo)科學(xué)生活方式的《可可西里》《大氣層消失》等，這些作品主題鮮明，思想價值深厚，可以教育引導(dǎo)觀影者，或厚植愛國情感，或提升人文素養(yǎng)，或培育健康生活方式等，從而有效激活影視教育育人價值。在具體實踐中，學(xué)校還可以結(jié)合國慶節(jié)、勞動節(jié)，世界衛(wèi)生日、世界環(huán)境日等節(jié)日或時間節(jié)點，選擇相應(yīng)的影視作品，開展主題影視教育，優(yōu)化育人成效。

2．實：立足課程內(nèi)容，豐富影視教育課程素材

進入21世紀以來，國家深入推行課程改革，建立了國家課程、地方課程和校本課程三位一體的課程體系。其中，國家課程需嚴格按照國家要求統(tǒng)一開設(shè)，而地方課程和校本課程則鼓勵各地方和學(xué)校因時因地因需開展。各地方應(yīng)鼓勵和支持中小學(xué)校積極探索開發(fā)影視教育校本課程，在形成特色取得初步成效后，逐步向地方課程過渡，推動影視教育的普及。

教育部應(yīng)擔(dān)任影視教育課程素材提供者和把關(guān)者的角色。例如教育部可以牽頭國家廣播電視總局、科技部等部門，拍攝一些價值理念正確，科學(xué)知識性強，時代特色鮮明的影視作品在中小學(xué)校推廣。例如可以拍攝抗疫主題影視作品，通過講述全國一盤棋的統(tǒng)一行動，彰顯中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會主義制度的優(yōu)越性；通過講述各地不計回報，積極支援兄弟省市的行動，體現(xiàn)大愛無疆的民族同胞情誼；通過講述醫(yī)生、軍人、公務(wù)員、志愿者、外賣配送員等不同群體的抗疫事跡，展現(xiàn)不同崗位工作者獨特、高尚的人格魅力和社會價值等。

各中小學(xué)校要主動拓展影視教育的途徑和渠道。例如初高中學(xué)校可以統(tǒng)一開展影視主題班會課，課上指定觀看某一部優(yōu)質(zhì)影視作品。課前，影視教師統(tǒng)一進行課堂導(dǎo)入，結(jié)合一些社會現(xiàn)象拋出值得思考的問題，讓學(xué)生帶著問題觀影，引發(fā)學(xué)生的好奇心和觀影積極性。觀影結(jié)束后，一方面，可以由影視教師統(tǒng)一引導(dǎo)學(xué)生分析作品所包含的價值內(nèi)涵，所弘揚的社會精神，所推崇的人物品格等；另一方面，也可以各班自行開展影視評析活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。學(xué)科專職教師還可以將影視作品與課堂教學(xué)有機結(jié)合，如地理教師可以在環(huán)保專題課中，播放環(huán)保主題影視片段，用這種生動的方式提高學(xué)生的課堂注意力，幫助他們構(gòu)建環(huán)保理念，培養(yǎng)崇尚健康的生活方式。

（三）“難”“易”結(jié)合破解活動開展的困境

影視教育中的高難等級活動需耗費較多的財力、人力、物力資源，對于技術(shù)要求也較高，因此，宜與省級以上層次的比賽相結(jié)合。例如近年來由中央電化教育館組織的“全國學(xué)生信息素養(yǎng)提升實踐活動”，推出了“微視頻”創(chuàng)作比賽項目，這為一些資源充分、影視教育體系完善的中小學(xué)搭建了平臺。該項活動的創(chuàng)作要求是：通過創(chuàng)意、編劇、導(dǎo)演、拍攝、剪輯、合成等手段，制作運用聲畫語言表現(xiàn)內(nèi)容的動態(tài)影像短片，作品主題應(yīng)積極向上，主要展現(xiàn)與家庭、校園生活等緊密相關(guān)的內(nèi)容。在微視頻創(chuàng)作過程中，學(xué)生全程參與編劇、導(dǎo)演、拍攝、演出等過程，可以充分感悟作品所蘊含的道理。如果將微視頻進行更加深入的藝術(shù)創(chuàng)作，豐實內(nèi)容，形成一個完整的故事情節(jié)，再基于電腦制作技術(shù)，則完全可以升格為微電影項目。

影視教育的中等難度活動對技術(shù)、資源的要求顯著降低，強調(diào)影視教育的特色性，可與課程基地建設(shè)或?qū)W校社團建設(shè)相結(jié)合。目前，江蘇省實施了課程基地建設(shè)項目，如江蘇省鎮(zhèn)江市某高中是省級心理健康教育課程基地，該校成立了心理劇團，編撰了心理健康教育劇本，在當?shù)匚幕^專家的指導(dǎo)下，由學(xué)生自導(dǎo)自演了多部校園心理劇，頗受師生喜愛，成為開展影視教育的良好實踐。該市另一所高中創(chuàng)建了基于鄉(xiāng)土紅色資源的課程教育基地，在地方黨史部門、紀念館的幫助下，該校排演了紅色主題話劇，無論是參演者還是觀賞者，他們都通過劇目表演，提升了對抗戰(zhàn)歷史的認識，深化了愛國情懷。

影視教育的簡單難度活動對技術(shù)、資源的要求最低，強調(diào)影視教育參與的廣泛性，各中小學(xué)校可以結(jié)合實際有機開展。例如每學(xué)期（年）組織觀看幾場優(yōu)秀影視作品并開展觀影征文活動，或者結(jié)合校園開放日活動，開設(shè)影視評析專項公開課等。這些活動實施門檻相對較低，適合各中小學(xué)校開展，對于普及影視教育幫助很大。

（四）“縱”“橫”結(jié)合破解家校共育的困境

學(xué)校縱向發(fā)力，深度實踐影視教育“看”“評”“寫”和“演”“拍”“賽”兩大類六小項動作。其中，“看”“評”“寫”是普遍適合中小學(xué)校日常開展影視教育的動作。“看”指讓學(xué)生看一些優(yōu)秀的影視作品，豐富其校園文化生活；“評”是讓學(xué)生從不同的角度對影視作品進行評析，提升其思辨能力；“寫”是讓學(xué)生撰寫觀影感受，增強其思想認識和鑒賞能力。“演”“拍”“賽”三項動作難度較大，對學(xué)生素養(yǎng)要求較高，因此適合有條件、有能力的初高中學(xué)校開展。“拍”和“演”是指學(xué)生基于自己創(chuàng)作的短劇本，自導(dǎo)自演屬于自己的微視頻、微電影，提升學(xué)生將核心價值理念熔鑄于影視作品的能力；“賽”是指將拍攝的影視作品提交到高水平的平臺上展示交流，提升學(xué)生的競爭意識。同時在賞析他人獲獎作品的過程中，認識到自身的不足并加以改善，進一步提升競爭力。

家庭橫向發(fā)力，營造溫馨和諧的家庭氛圍。影視教育與其他學(xué)科教育最大的區(qū)別在于每一個家庭成員都可以積極參與其中。江蘇省鎮(zhèn)江市某所高中將課文改編成劇本，邀請家長和學(xué)生共同參演。該市某所初中，在“家長開放日”活動中，別出心裁地推出學(xué)生與家長同看一部好電影的活動，觀影結(jié)束后，學(xué)生和家長以班級為單位，就觀影感受和心得體會進行交流。學(xué)生和家長在輕松愉快的氛圍中，實現(xiàn)了情感的溝通，實現(xiàn)了家校共育。

教育的形式應(yīng)該是多元的，既可以是春風(fēng)化雨的浸潤，又可以是寓教于樂的融合。影視來源于生活而高于生活，是育人的有效載體，在中小學(xué)開展影視教育，有助于拓展教育形式，豐富教育內(nèi)涵。教師應(yīng)科學(xué)有序地實踐影視教育，充分彰顯其育人特質(zhì)，推動立德樹人走深走實。

【參考文獻】

［1］茍強．中小學(xué)影視教育的困境與出路［J］．教學(xué)與管理，2020（13）：35．