新課標背景下小學語文評價模式落實策略探究

摘 要：在小學語文教學過程中，要想充分體現出應有的教學效果，教師需要在具體教學過程中明確新課標的具體內容，同時也要在評價方面進行不斷優化和充分完善，從而在精準評價指引之下讓學生可以查漏補缺，不斷處理問題，優化自身優勢，從而為其學習質量、學習效率的提升提供必要支持。小學語文教師在整體教學過程中需要充分把握好語文評價模式的改進和創新，通過教學評價的有序推進，讓學生查漏補缺，激活學生的思維，使其具備良好的學習動力和熱情，這樣才能讓學生學習質量得到切實提升，在教師的指引之下切實培養其語文核心素養。基于此，文章重點探究新課標背景下小學語文評價模式等相關內容。

關鍵詞：小學語文；教學評價；實施策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）30-0049-04

在小學語文教育教學過程中，有效做好教學評價是其中的關鍵所在，也是至關重要的組成部分。因此語文教師需要把握新課標的具體內容，在教學評價方面充分完善，激活學生的學習思維和探究興趣，在引導學生進行自我評價和生生評價的過程中，體現出評價的多元化和豐富性。同時也要在師生的綜合評價方面有效加強，進而讓學生揚長避短，查漏補缺，為其學習質量的提升夯實基礎。具體來說，可以從以下幾個方面落實相對應的語文教學評價模式。

一、 切實確立學生自信充分，做好積極正向評價指引

在小學語文教學過程中，要想確保教學評價能夠在實踐過程中得到有效融入，語文教師本身需要在評價語言、評價技巧方面進行有效掌握，要充分落實正向指引的評價原則，讓學生得到相對應的促進和推動，確立學生的學習自信，這樣才能讓整體的教學評價更具有針對性和可行性。教師通過鼓勵的眼神或者贊美的話語，從根本上有效激發學生的求知興趣和學習熱情，以此讓學生在具備成就感和獲得感的基礎之上走向正確的方向。教師在教學評價過程中要盡可能多表揚多鼓勵，要高度關注評價用詞，確保學生得到正確引導，在促進學生積極融入其中的基礎上使學生得到相對應的鼓勵和支持，從而使學生具有獲得感和成就感，進而在強化學生學習興趣的基礎之上體現出事半功倍的學習效果。

例如，在針對《淺水洼里的小魚》等相關課文進行教學的過程中，教師在對學生學習效果進行評價的過程中，要盡可能使用表揚和贊美的話語，對學生進行鼓勵和支持。在引導學生進行歌唱的過程中，要用贊美的話進行鼓勵：“看同學的歌聲多么的動聽啊，把水洼里的小魚都吸引過來了，它們都在認真地聽你唱歌呢！”通過教師的鼓勵和支持，可以確保學生更加熱愛唱歌，并且把唱歌作為自己的愛好進行堅持。教師在針對評價語言進行選擇和應用的過程中，要充分體現出精準性、個性化和指引性，讓學生在教師的指引之下可以獲得充分的成就感和獲得感，從而為學生學習自信的確立提供必要支持。教師本身要博覽群書，在評價過程中要確保語言足夠豐富，足夠精準，在正向指引之下讓學生得到有效促進和成長，以此確保學生可以更有效地學習相關的語文知識，并且強化實踐應用，獲得更多老師的表揚，進而在潛移默化之中有效強化其語文核心素養。

二、 充分體現出因材施教原則，強化評價的針對性

在教師的評價過程中，要充分貫徹落實針對性、可行性的評價原則，要確保學生可以得到精準劃分，分成不同層次，然后進行具有針對性、有效性的評價，這樣才能確保學生更充分融入教學過程中來，通過教師針對性的評價，落實因材施教的基本原則，從而體現出應有的評價效果。語文教師在課堂評價過程中要充分貫徹落實針對性、個性化評價原則，同時也要體現出評價的開放性，要充分尊重學生的看法或者意見，也要在開放多元的鼓勵和支持的背景之下，使學生得到正確指導，這樣可以讓學生在具備正能量、富有意義的評價過程中得到相對應的贊賞和認可。

除此之外，教師在整體評價過程中也要在認知基礎和思考方式方面進行有效優化，確保學生對同樣的事情可以進行具有針對性、個性化的表達，教師在針對學生進行評價的過程中要使其得到正確指引，教師要對學生的具體情況進行充分了解和認知，明確具體想法和態度，這樣才能體現出評價的針對性和精準性，對學生的個性化特征和身上的閃光點進行充分明確，從而體現出評價的綜合效能。

例如，在針對《司馬光》這篇課文進行教學的過程中，教師在針對學生進行評價的過程中，要從多個方面、多個角度進行有效評價，讓學生群策群力，從不同視角出發思考司馬光應該怎么做，然后教師在針對學生的想法和觀點進行評價的過程中，要體現出針對性和可行性，針對學生的不同思想進行有效指引，這樣才能體現出應有的評價的針對性和可行性，讓學生得到正確指導，這樣可以在多元評價過程中體現出個性化特點。同時教師在評價學生的過程中，要針對學生的獨特見解和個性化表達進行充分認可，在糾正學生錯誤思想或者觀點的過程中也要落實因材施教的基本原則，結合學生的性格特征，進行針對性、可行性的錯誤糾正和正確規范，這樣才能在體現出個性化原則的基礎之上，使學生得到相對應的鼓勵、支持和認可，進而在教師精準評價過程中使學生明確自身存在的問題，然后在查漏補缺、揚長避短的過程中充分彌補不足，為自身的成長和進步提供必要條件。

三、 引導學生實現互評，充分做到查漏補缺

在小學語文教學過程中，要想確保教學評價充分體現出應有的效能和價值，教師要在和學生溝通交流、互動反饋過程中讓學生得到正確指引，也要高度關注學生的合作評價，也就是學生的生生評價，在引導學生進行互相評價的過程中要讓其看到別人的閃光點以及不足之處，然后反思自身，在這樣的情況下才能體現出優勢互補的效應。要讓學生在評價自己并且知道自身不足的過程中，實現自我的彌補和完善，找到自己和他人的差距，從而在學習其他人身上閃光點并且做出正確定位的基礎之上，使得學生更好地認識自我，這對學生的成長和進步有著關鍵作用。

教師在具體評價過程中可以有效采取延時評價模式，確保學生的思維得到有效活躍，讓學生在思維激活過程中可以在互相評價的過程中摩擦出智慧的火花，同時在思想碰撞過程中進行查漏補缺，客觀評價，從而在更大程度上有效消除學生內心的疑慮。在小組合作評價并且進行團結互助的過程中，讓學生更積極有效地融入教學評價過程中來，把學生的互評作為整體教學評價中至關重要的組成部分進行有效推進，這樣可以讓學生明確自身的缺點和不足，然后在看到他人優勢和亮點的基礎之上，實現自我的優勢互補和融會貫通，這樣可以在互相評價的過程中使學生的問題得到充分發現和有效處理。同時也可以讓學生更清楚地看清自己，了解自身和優秀者的差距，這樣可以強化學生的自我評價，在學生自我批判的過程中，使其從多個層面對相關問題進行有效思考，并且具備良好的問題意識和問題解決習慣，在互相評價過程中傾聽他人的想法，對自身的問題進行深入思考和有效探究，不能進行盲從，從而在互相評價的過程中使得學生在多元化的評價方式的指引之下，體現更加良好的評價效果。

例如，在引導學生進行互相評價的過程中，可以有效采取小組互相評價、全班互相評價以及同桌互評等模式，在多樣化評價機制的作用之下使學生更深入認識自我明確他人的優點，然后在查漏補缺、優勢互補的作用之下，讓學生得到相對應的成長和進步。在教學《狼牙山五壯士》的過程中，教師可以有效引導學生對這篇課文進行示范朗讀，然后讓其他同學進行聆聽和感悟，讓其他同學對學生的具體朗讀表現進行評價和打分。

例如，在讀到“帶著中國人的仇恨向敵人頭上砸去……”這句話時，有的學生評價：學生讀課文的聲音比較洪亮，而且語言十分流利，有相對應的情感內涵。同時有的學生會評價：在這個時候語速應該加快，要用鏗鏘有力的語調，這樣才能對戰士們的心理狀態進行充分呈現，同時也可以體現出他們的決心。在這種互相評價和正確指引的過程中，可以讓學生在深度學習和精準評價的過程中進一步優化自我，同時評價者和被評價者都可以得到相對應的成長和進步。教師結合實際情況進行正確指引，讓學生認識到自身存在的問題和應該遵守的正確規范，這樣可以讓學生把握問題，查漏補缺，然后在深刻理解語句內涵和文章中心思想的基礎之上，進一步提升學習效率，同時也可以充分激發和調動學生的互相評價意識和參與熱情，打造活躍的課堂氛圍，讓學生的積極性、主動性得到激發和調動，這對課堂教學質量的提升有著關鍵作用。

四、 構建系統完善檔案袋，對學生的成長進行有效記錄

在教學過程中要想確保教學評價體現出根本效能，要著重針對小學生的學習成長情況進行精準記錄，匹配相對應的檔案袋，這樣可以在對學生進行評價的過程中更具有針對性和可行性，有必要的抓手，從而為學生的成長和發展提供必要依據。語文教師在評價的過程中，需要結合學生的實際情況做好調研和分析，然后把學生的各類數據信息和成長資料融合匯總起來，以此為切入點建立相對應的檔案袋，這樣可以體現出精準性和可行性，對學生的成長情況進行充分分析，然后精準評價，這樣才能讓學生在明確自身存在問題并且不斷改進和完善的背景下，體現良好的成長和發展效果。同時教師也要對學生檔案袋進行分門別類的管理，要結合學生的具體情況匹配相對應的檔案，這樣才能體現出檔案袋的針對性和可行性，讓學生得到正確指引。

例如，針對學習成績相對來說比較優秀的學生，可以在檔案袋中匹配相對應的知識庫，這樣可以使學生的知識儲備進一步豐富，同時充分滿足其成長需求。針對興趣愛好相對來說比較廣泛的學生，可以有效成立相對應的興趣檔案庫，讓學生的個性特長和愛好得到有效匯總，這樣才能體現出檔案袋的跟蹤和記錄作用，讓學生結合自身的成長和發展情況，更大程度上滿足其實際需求。同時也讓學生感受到成長的快樂，讓學生在不斷進步和良性發展的過程中進一步樹立自信心。在對檔案袋進行構建的過程中，也要匹配相對應的進步卡，或者勤勞卡、優點卡等相關內容，針對學生的具體表現進行切實評估和調查跟蹤，然后針對成績表現比較優異的學生進行相對應的獎勵，并且把相關獎勵內容融入學生的檔案袋之中，以此在更大程度上體現出應有的激勵效果，讓學生有相對應的滿足感和成就感。

例如，在小學語文教育教學過程中可以有效舉辦朗讀大賽、查字典大賽和故事大賽等相關內容，通過各類實踐活動的有效推進，讓學生積極有效參與，充分滿足學生的求勝心理。同時在比賽的過程中針對學生的具體情況和賽前賽后的具體表現進行精準記錄，把相關比賽心得或者成果融入檔案袋的構建過程中來，這樣才能引導學生在評價的過程中使評價更精準，更切實可行，為各類評價的順利推進提供根本依據。同時，在評價過程中也要更加公開透明，讓學生對自己的進步和成長成績進行清晰明確的認知，同時通過檔案袋的調研和分析，也可以認識到自身存在的問題或者不足，且在教師的指引之下通過學生的充分融入，在明確奮斗目標的基礎之上可以更有效地培養學生的自主學習意識和自主學習能力，使其在良好學習習慣方面也可以得到有效培養，這對學生的成長和發展有著關鍵作用，同時在檔案袋的記錄評價和指引之下使學生可以獲得更精準的指引，從而為其學習質量的提升奠定基礎。

五、 確保過程評價和終結評價有機結合

在小學語文教學評價過程中，要想使評價更精準更切實可行，教師需要在評價類型、評價內容方面進行不斷優化和完善，要充分把握新課標的具體內容，明確新課標中對教學評價的重要指導，因此要確保過程性評價和終結性評價切實融合，實現優勢互補，從而在形成性評價方面體現出根本價值。同時，教師要高度關注形成性評價的深刻內涵和現實價值。形成性評價也就是過程評價，在具體的評價過程中，要針對學生具體的學習指標、學習行為、學習興趣、學習習慣等進行更全面更細致的評價，從而在教師的評價過程中使學生可以得到正確指引，在明確其具體學習行為、學習習慣、學習興趣的基礎之上，教師進行針對性、規范性的指引和教學操作，這樣可以確保學生充分融入過程性、形成性評價過程中，在不同階段對學生具體學習過程中所涉及的學業和成長發展情況進行精準評價和動態調整，這樣可以在整體評價過程中讓學生實現良性成長和有效進步，從而在多個階段性評價組成整體過程評價的過程中，讓學生可以充分認識到自身存在的問題和不足。然后教師在動態性、過程性和發展性評價過程中，讓學生得到成長和進步，這對學生理論素養實踐能力的提高有著關鍵作用，同時也為其更加健康快樂地成長奠定基礎。

例如，在教學完《觀潮》這篇課文之后，教師要引導學生進行自我評價，同時引導學生在自我評價過程中也要體現出過程評價和終結評價互相結合的效應，讓學生全面深入地認識自我，把握自身存在的問題，然后在強化自我驅動力量的基礎之上進行完善和切實優化，這樣才能體現出應有的過程和終結評價效果，讓學生在強化自我認知提升內在驅動力量的基礎之上，對相關學習內容進行融會貫通。在《觀潮》這篇課文的評價過程中，教師要確立三維評價標準，在基礎知識、能力強化和拓展創新方面都要體現出應有的評價精準性和可行性，讓學生對課文中的生字詞進行充分理解，同時具備應有的語文閱讀理解能力和創新應用能力。在此背景之下，教師在評價過程中要引導學生進行自我評價和互相評價，在課文內容學習完畢之后，讓學生融入評價機制中來，進而在教師的指引之下使學生可以在自我評價和互相評價過程中明確自身基礎知識方面可能存在的不足，探究學習過程中遇到的各類問題或者瓶頸，通過教師的指引，對學生的整體學習過程進行了解和精準分析，這樣可以在整體性的評價過程中，對學生的學習過程進行動態分析和充分明確，然后在具體評價過程中讓學生得到正確指導和有效進步，這對學生學習質量的提升和學習主觀能動性的激發有著關鍵作用。同時也讓學生在潛移默化之中強化語文學習認知，在自我評價自我探究的過程中實現自主學習，這樣才能通過評價機制的優化和完善，以及多元評價機制的充分落實，讓學生在明確自身發展特點和學習不足的基礎之上，實現查漏補缺和優化完善，這對學生整體學習質量的提升有著關鍵作用。

六、 結論

從上面探究中可以切實看出，在小學語文教學過程中，要想確保語文評價更精準可行，為學生學習質量的提升提供根本支持，教師需要在多元化評價方面有效加強，同時也要充分落實因材施教的基本原則，著重針對學生的具體情況進行充分了解，做好學生的分層，然后在層次性、針對性評價過程中體現出應有的評價指引作用。同時，教師也要高度關注評價語言的正確應用，要體現出針對性、指引性和鼓勵的意義，讓學生得到相對應的肯定和認可，這樣才能確立其學習的信心，不斷探究和自主學習，從而讓學生獲得成就感，在激發其自主探究意識、強化其自主學習能力的基礎之上，更深入學習相關知識，在查漏補缺過程中為自身的成長和進步奠定堅實基礎。這對小學生語文核心素養的培養和綜合能力的增強有著關鍵作用。

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作者簡介：于雅靜（1986～），女，漢族，山東青島人，青島（市南）海信學校，研究方向：小學語文。