基于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種可視化教學(xué)工具，其又叫心智導(dǎo)圖，能把人的發(fā)散性思維有效地表達(dá)出來。而且思維導(dǎo)圖能夠圖文并茂地將知識表現(xiàn)出來，也能為學(xué)生建立記憶鏈，使得學(xué)生根據(jù)所給出的關(guān)鍵詞，將影像、顏色等有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了學(xué)生記憶的速度。尤其在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教學(xué)工作者可以靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，極大限度地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此，如何將思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語復(fù)習(xí)課有效地結(jié)合在一起呢？這是英語教學(xué)工作者需要著重考慮的問題。為此，本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；教學(xué)工具；應(yīng)用

一、 前言

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂也是非常關(guān)鍵的，良好的課堂復(fù)習(xí)能有效地幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也能提高課堂效率。因此，為了達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果，教學(xué)工作者可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在復(fù)習(xí)課堂中，將零碎的知識點(diǎn)融合在一起，從而集中學(xué)生的思維，讓學(xué)生抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，也能提高復(fù)習(xí)課堂的有效性。

二、 思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖，顧名思義，即心智導(dǎo)圖。其是全世界公認(rèn)的非常好的思維工具，能夠發(fā)散人們的思維。托尼·巴贊對其是這樣定義的：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬用鑰匙。”

三、 思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

（一） 能幫助學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)效果顯著

學(xué)生可以采用畫畫的方式，把教學(xué)工作者所講解的重點(diǎn)知識記錄下來，并根據(jù)所記的筆記，在不同的知識點(diǎn)之間加上相對應(yīng)的線條，從而幫助學(xué)生記憶。而且思維導(dǎo)圖能有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，從而抓住重點(diǎn)知識，并將重要的知識點(diǎn)做好筆記，進(jìn)而幫助學(xué)生記憶，毋庸置疑，學(xué)習(xí)效果顯著。

（二） 提高學(xué)生接受新知的能力，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化

人大腦中存儲的知識有些是顯性的，而有些知識卻是隱性的，思維導(dǎo)圖便可以將學(xué)生大腦中的隱性知識顯性化，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖具有直觀性，能有效地引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖將新舊知識有機(jī)地結(jié)合在一起，并根據(jù)引導(dǎo)找到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而不斷提高學(xué)生接受新知的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，這對于學(xué)生思維能力的提升是極其有幫助的。

四、 有效利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語復(fù)習(xí)課

（一） 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初步階段，所以就要打好基礎(chǔ)，而詞匯的學(xué)習(xí)就是小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重。毋庸置疑，詞匯在小學(xué)英語教學(xué)中是極其重要的，由于小學(xué)生所認(rèn)識的單詞少之又少，所以難免會(huì)在理解文章之時(shí)受到阻礙。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，對詞匯的識記和積累是極其重要的，因?yàn)樵~匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，與詞匯的背誦和鞏固是息息相關(guān)的，對于新知，小學(xué)生學(xué)得快，當(dāng)然也非常容易忘記。因此，教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生量身打造適用于學(xué)生記憶單詞的方法，當(dāng)然，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，對于詞匯的復(fù)習(xí)也是必不可少的環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的同時(shí)也要極大限度地將與所復(fù)習(xí)詞匯相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)合在一起進(jìn)行鞏固，這樣有助于提高學(xué)生的記憶。譬如：在復(fù)習(xí)有關(guān)“food”食物一類的單詞時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖，將肉類“meat”、蔬菜“vegetables”、水果“fruit”有關(guān)的單詞分成三類，方便學(xué)生記憶和掌握。因此，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠清楚地感知每個(gè)單詞之間的聯(lián)系，也給予學(xué)生視覺上的辨析，從而加快學(xué)生記憶單詞的速度和效率。

（二） 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法復(fù)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語不再是單純地學(xué)習(xí)單詞和句子，也要學(xué)習(xí)語法知識，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語法點(diǎn)的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)語法的時(shí)候，課堂難免會(huì)枯燥乏味，此時(shí)，教學(xué)工作者便可以利用思維導(dǎo)圖，將語法知識點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，從而讓學(xué)生對接下來所復(fù)習(xí)的語法知識有一定的印象，并把以前學(xué)過的零散的語法知識進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生對語法要點(diǎn)知識有進(jìn)一步地理解和掌握，也能深入了解不同語法知識之間的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，教學(xué)工作者便可以把一般現(xiàn)在時(shí)的關(guān)鍵詞利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，并把“always、often、usually等詞”歸納在一起，便于學(xué)生記憶。可見，思維導(dǎo)圖可以形象地將所有囊括的語法知識都總結(jié)在一起，也能讓學(xué)生一目了然，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

五、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者可以將思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到教法與學(xué)法的統(tǒng)一，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，要靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從而發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生復(fù)習(xí)英語的效率，使得英語復(fù)習(xí)課堂取得一定成效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：汪娟，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。