淺談“三融”構筑特教中職德育工作新模式

曹燦 張芮華

摘要：自黨的十八大提出將立德樹人作為教育的根本任務以來，殘疾人職業教育因其特殊性，學生德育工作更加艱巨復雜，在開展德育工作時既要有立德樹人的普適性，又要有殘疾人德育的針對性。現通過“三融”構筑德育新模式，充分發揮課堂、活動、實踐教育的功能，強化家庭、學校、企業、社會多元育人作用，不斷完善具有針對性的殘疾人德育體系，為殘疾人融入社會奠定了堅實基礎。

關鍵詞：特殊教育? 中職德育? “三融”模式? 創新實踐

引言

習近平總書記曾多次明確強調“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”，其為特殊教育學校德育工作指明了方向。結合殘疾人職業教育特殊性，加強特殊職業學校思政育人工作，推進德育改革，加快補齊特殊教育短板，提升教師素養，全面發展特教學生素質，是特殊教育職業院校要解決的切實問題。將堅持思政課程與技能課程雙線并行、堅持身體康復和學歷教育有機融合、堅持健全學生和殘疾學生互助互愛這三個維度深度融合，構建一個適合新時代殘疾人多元化發展的育人新模式，對中職德育模式革新具有重要意義和實踐價值。

一、特教中職德育現狀分析

（一）思政課堂體系單一化

中職思想政治課程主要開設“中國特色社會主義”“心理健康與職業生涯規劃”“哲學與人生”“職業道德與法治”等幾門思想政治課。數據統計結果顯示，這幾門課程授課形式較為單一，未能真正做到將思政滲透到每位殘疾學生的學習和生活中。學校師德師風建設有待加強，要以專門的黨務學習、政治學習等形式引導教師加強德育工作力度，探討思政課堂形式，推進專業課思政滲透，加快學校德育工作多元化推進。

（二）普通職業學校德育模式不適合特教中職學校

殘疾人與健全學生心理特征差異較大：肢殘學生內心較自卑和孤獨，聽障學生敏感多疑自尊心較強，盲生情緒不穩定。因此，特教職業學校的德育工作重點與普通職業學校差別較大，普通學校德育模式不適合特教職業學校，應開辟一條新途徑，從思想、學習、文化、生活、體育、就業等方面開展德育工作。

（三）缺少適合不同殘疾類別職業學生的德育體系模式

在特殊教育學校，構建特色德育模式缺少可以借鑒的成功案例。一般殘健融合的學校，包含盲、啞、智、健、聽等多個類別的學生，學校需要針對不同殘疾類型學生的實際情況，解決殘疾人自身發展和適應社會需求之間的矛盾，研究如何全方位、多元化培養出身殘志堅、全面發展、適應社會的新時代殘疾人。

二、構筑“三融”特教中職德育理論模式

（一）搭建“三融”理論體系

1.德技融合理論

將多樣化的德育形式與學校各專業技能人才培養相融合。教學中無縫滲透思政元素，堅持“全員、全課程”思政理念，將課程思政融入我校5個學部教學團隊，以“德育名師工作坊”“智慧教育名師工作坊”“書畫藝術名師工作坊”“教師能力發展中心”為領頭羊，組建“高、強、硬”班主任隊伍，打造“雙師雙語”教師團隊，以“三進式”思政課程為改革切入點，搭建無障礙“數字化”德育新模式，形成“線上線下”德育教學創新資源，使師生“積極德育”呈常態化；打造各專業功能性實訓室，不斷提升各專業殘疾學生技能水平，將理論與實踐相互關聯，將相得益彰的知識學習與創造發展相結合，引導學生精益求精，培養學生創新精神，將專業課堂打造成培養學生“工匠精神”的主陣地；通過引企入校，校企合作共同開發專業技能課程，融入職業素養教育，將其貫穿學生學習、生活、就業全過程。

2.康教融合理論

將身體康復訓練與學歷教育相結合，根據殘疾學生自身的生理和心理特點，堅持機體康復與德育深度融合，構建“康教一體、功能補償”的生命教育新模式。安排肢體殘疾學生到康復治療室進行肢體康復訓練，通過規范化和科學化的康復治療訓練，不斷改善肢殘學生的身體機能狀況和精神狀態。安排聾啞殘疾學生到語言訓練室進行聾人語訓，對殘留部分聽力的學生，從聽覺、發音和語音三個方面有計劃開展康復訓練；對重度神經性耳聾的學生，幫助申請人工耳蝸植入到聾啞生腦部，讓學生從無聲世界進入有聲世界。安排盲障殘疾學生接觸盲杖和認識盲道，進行盲人定向行走訓練，學會獨立行走。在康復治療訓練的過程中，培養學生自尊自信、積極向上的健康心態，鼓勵學生突破自我局限，塑造堅韌品格。

3.殘健融合理論

將健全人與殘疾人相融合，打造殘健融合體，教師隊伍殘健盲聾有機結合，打造無障礙溝通交流環境。學校專業設置上積極招納健全人；專業選擇上提倡殘健融合班級；學習生活上鼓勵殘健互助；集體活動中加強殘健了解，發揮團體力量。健全學生包容、理解、尊重、關心、幫助殘疾同學，讓他們感受校園的溫暖同時，也能塑造自己健康向上的人生觀和價值觀；而殘疾學生能夠學會感恩，愿意改變，走出自我屏障，走出班級，走出學校，融入社會，更好地展示出自信、自強、自立和敢于拼搏的精神。大力推進融合教育，形成殘健融合的大家庭，集中體現了學校殘健共融正能量的風貌。

（二）打造“三融”融合體

以“三個融合，三生教育”助推殘疾學生自身發展以適應社會需求。以融合教育為主題進行系統總結和深入分析，制定有效的實施方案，即實施三個融合教育：“德育+技能”融合、“康復+教育”融合、“殘疾人+健全人”融合，通過實施“共享融合”，將“三生教育”貫穿于學校融合教育始終。

融合“德技+康教+殘健”新模式，實現“全員、全課程、全過程、全方位”的德育理念。堅持“德育+技能培養”雙線并行、互相滲透，在思政課程中健全學生人格，在技能培養中滲透職業素養，將創新精神、工匠精神貫穿育人始終。堅持“身體康復+學歷教育”有機融合、互通互融。堅持“健全學生+殘疾學生”共居共學、互幫互助。傾力打造線上線下、校內校外、多元融合的育人環境，推動殘疾人更好融入社會，共享文明成果。

圖1

（三）實施“三融”生態體

1.“德技融合”常態化

實施“三進式”思政課堂，即思政進教材、進課堂、進頭腦。思政貫穿課堂引領教育教學，落實國家大思政教育理念；通過定期舉行的校長思政課、國旗下講話、班主任會議、班會體現思政內涵；利用學校信息平臺創立德育學習資源；通過各項活動展現思政教育實踐成果；引導教師、學生多角度、全方位積極參與學校教育教學工作和思政課程開發，大力推動德育工作發展。加強特殊教育職業院校在教師隊伍建設、班主任隊伍建設等方面的力度，構建更開闊、更全面的德育方式，覆蓋全校師生。

創新課堂思政元素，《職業道德與法律》等課程采用情境模擬、角色扮演、案例展示等方法貫穿思政育人理念?！稑嫵苫A》以抗疫一線的最美戰士為元素，設計繪制系列卡通表情包，本項目在省職業院校信息化比賽中榮獲省一等獎?！队嬎銠C應用基礎》緊跟時政，制作出“中國共產黨人的精神譜系”系列圖冊，本項目在全國職業院校教學能力大賽中榮獲國家一等獎。通過“大國工匠進校園”活動、參與非遺技藝展示推廣活動、參觀企業生產一線等方式，把“工匠精神”內化為信念，外化為行為，夯實學生職業素養和道德操守。

2.“康教融合”常態化

以人為本，因殘施教。針對殘疾類別制定康復訓練治療方法，把握不同殘疾類別學生的性格特征、思想特征，對癥下藥，因殘實施，推廣我校學生“跟蹤檔案”德育工作方式。采用多種方法引導學生樹立正確三觀，為他們鋪平人生道路。同時，學校以殘疾學生為主體，建設了心理康復室、宣泄室、放松室，培育學生自尊自信、積極向上的健康心態，實現學生德智體美勞全面發展。根據各殘疾類別特征，量身定做校園趣味運動會；鼓勵體育特長生參與市級、省級殘疾人運動會，以賽促訓，引導學生利用運動場開展康復訓練。

3.“殘健融合”常態化

學校一直堅持積極探索殘健融合的德育創新之路，大力推進融合教育，形成殘健融合的大家庭。搭建了無障礙“數字化”德育新模式，跳出傳統工作套路，從內容、形式、方法等方面，對傳統德育方式進行大膽創新，充分利用第一課堂、第二課堂在線網絡德育資源，將民族傳統文化推廣等活動植入思政德育，形成全面的無障礙數字化德育模式，引導學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，培養學生的社會責任感和自信心，形成好學、守規、節儉、堅毅、勤勞的美好品質，提升殘疾學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。

打造“雙師雙語”教師團隊，構建無障礙溝通環境，促進盲、聾、健多群體互融共通：實現班級殘健融合，成立殘健互助學習小組；教學資源實現無障礙（視頻+文字+手語）共享；殘健融合，共同參與文體活動。

三、“三融”創新模式實踐成果

（一）“德技融合”提高生存技能

“德技融合”提升了殘疾學生職業素養和技能，涌現出一大批學生典范。2013屆盲人學生劉偉創立盲人按摩店，帶領十余名盲人實現自主創業；2015級學生馬宗平獲全國職業院校技能大賽一等獎；2016屆肢殘學生陳樂林開創美華服裝有限公司，幫助50余名殘疾人走上工作崗位；2016年肢殘學生徐華翔在世界技能大賽全球殘疾人青少年IT挑戰賽中獲獎；2018年肢殘學生齊文娟在“挑戰杯—彩虹人生”安徽省職業學校創新創效創業大賽中獲特等獎；2019年謝超等24名聾生舞蹈作品《雀之林》在第六屆中小學藝術展演賽中榮獲全國二等獎；2020年盲人學生周忠澍“遇堂盲人按摩理療工作坊”在安徽省第九屆“挑戰杯”創業計劃大賽中榮獲銀獎。據統計，我校學生參加各類技能文體比賽共獲獎85次，國際級金獎1次；國家級一等獎5次，二等獎6次，三等獎10次，優秀獎5次；省級比賽特等獎1次，一等獎12次，二等獎15次，三等獎20次。

（二）“康教融合”升華生命意義

“康教融合”大大提升殘疾人生命價值，育人效果顯著，培養出了眾多挑戰自我的楷模。我校學生在省第七屆殘疾人運動會上斬獲8枚金牌；肢殘生陳源在歷屆全省殘運會共獲3枚金牌；李雪在第二屆中國殘疾人冰雪運動女子肢殘組100米比賽中獲銀牌；在全國第十屆殘疾人運動會上孟新寧獲女子鉛球、鐵餅項目第二名，李曼取得鉛球項目第三名。

（三）“殘健融合”提高生活品質

“殘健融合”既推動了殘疾人融入社會的進程，也提高了其生活品質，涌現出一大批對社會有突出貢獻的榜樣。2012年中國美術家協會會員汪昌林來校舉辦畫展并講學；2014屆畢業生徐義炎現任郎溪特教學校教師，并受到師生好評以及媒體報道；2021年，我校志愿者赴合肥軌道參加基地掛牌儀式，并定期開展文明乘車引導活動，融入社會，服務社會。

教育的最終目的是讓學生走上社會實現自我價值，作為殘疾人工作者的我們將不懈努力。

責任編輯：趙瀟晗