學術共同體背景下高校虛擬教研室建設研究

李 明，劉永華，馬鳴瀟，孫 莉

（錦州醫科大學，遼寧 錦州 121000）

共同體概念最早出現在人類社會學研究中。1881 年德國社會學家、哲學家斐迪南·滕尼斯認為“共同體本身應該被理解為一種生機勃勃的有機體”[1]。20 世紀英國哲學家布朗在《科學的自治》中把全社會從事科學研究的科學家作為一個具有共同信念、共同價值、共同規范的社會群體，并稱之為學術共同體[2]。伯頓·克拉克認為學術共同體是學術人員之間的相互尊重或一組專業人員的自我治理[3]，而學者里弗斯認為學術共同體是對價值規范具有共同認知的教師共同體[4]。

在大學，教研室是基層的學術共同體。隨著科技的進步，教研室也進入智能化發展階段。2021 年7 月12 日，《教育部高等教育司關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》發布，指出虛擬教研室是信息化時代新型基層教學組織建設的重要探索，要通過示范建設以達到創新教研形態、加強教學研究、共建優質資源和開展教師培訓的試點任務[5]。同年，教育部首批推薦400 個虛擬教研室進行試點建設，目的是探索基層教學組織的建設標準、建設路徑和運行模式等。虛擬教研室是社會技術發展的新形態，在學術共同體背景下必將扮演越來越重要的角色。

1 高校教研室現狀

我國高校教研室圍繞特定方向設定，以教學與人才培養為中心，重點是提高教學質量、優化教學資源配置[6]。高校教研室的基本任務是實施教學管理，設定、執行教學任務，開展教學研究；……