思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用研究

仇霞

【關鍵詞】初中數(shù)學；思維導圖；教學策略

初中階段的數(shù)學學習中有不少抽象以及理論方面的內容，這些知識要求學生擁有一定的邏輯思維能力才能更好地理解其意義[1]。相對于初中階段的數(shù)學知識學習來說，初中階段的知識范圍更廣，且有著更大的學習難度，知識學習中細枝末節(jié)更多，也需要學生更加細致地進行學習。在教學的過程中需要提升學生的數(shù)學學習能力，利用思維導圖幫助學生學習數(shù)學知識，將思維導圖作為教學的工具，這樣才能真正落實學生各方面能力的提升，也提高學生的數(shù)學應用能力。

一、利用思維導圖輔助學生深入理解學習內容

思維導圖目前也已經被應用到了各種各樣的領域中，在教學的過程中，教師也可以根據(jù)思維導圖的特性開展教學，借助思維導圖幫助學生理解數(shù)學知識，提升課堂學習的效率[2]。由于數(shù)學知識有著一定的抽象性，如果只是單一片面地進行教學，則很難幫助學生深入理解相關的內容，而思維導圖不僅更加生動，而且還能通過圖文并茂的方式幫助學生感受到學習的樂趣，并且通過發(fā)散式的方式聯(lián)系起更多的點，這樣更加有利于邏輯思維方面的學習。例如：當在教學不等式以及不等式組的相關內容時，教師則不僅需要講解一些基本的不等式定義以及特性，而且也需要介紹不等式的運算規(guī)則，通過更加有效的教育方式，讓學生能夠全面地理解不等式的相關知識。教師可以將不等式作為思維導圖的基點，并且不斷展開其他的內容教學，漸漸完善不等式的思維導圖，將與不等式的相關內容填寫在分支上，并且根據(jù)知識的重要性以及應用頻率進行標注色，通過不同的顏色或者筆來標記重點難點， 真正落實思維導圖的輔助作用，使得學生在學習的過程中感受到快樂。

二、利用思維導圖增強學生對于知識點記憶

數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，對于學生個人能力有著較為嚴苛的要求，故而不少老師愿意在課堂中增加與學生互動的機會，以此促進學生對于課堂知識進行自我思考， 也能幫助老師更好地掌握學生的學習進程，是為老師提供反饋的過程。思維導圖的繪制融入到教學環(huán)節(jié)中，有效地提升了學生與老師的溝通頻率，老師可以在課前將課程的整體框架羅列于黑板之上，隨著課程的進行逐漸對板書進行完善，在本節(jié)課堂結束前幾分鐘有意識地引導學生基于思維導圖分析本節(jié)課學習的重難點， 這也是促使學生增強課堂學習記憶的有效方式。例如：當在教學《一元一次方程》的內容時，教師便可以通過思維導圖的方式來增強學生們的記憶效果。基本的方程計算對于學生來說較為簡單，只需要學會將未知數(shù)代入計算便能夠得到答案，但是開展一元一次方程應用題的教學時則教學困難。教師在教學時，可以通過思維導圖幫助學生記憶方程的定理與口訣，也可以讓學生們記憶一下如何應用與計算。課后，教師還可以為學生們布置一些應用題目， 讓學生根據(jù)思維導圖來進行解答，學生們在學習時也將更有條理更有規(guī)劃，提高學生的學習效率。

三、利用思維導圖復習數(shù)學知識

初中階段的數(shù)學復習課程對于學生來說是非常重要的，對于老知識的整合與復習可以加深學生對于數(shù)學知識的理解，在學習新的知識時也能夠更好地學習。教師需要在教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生的誤區(qū)與難點，并且將這些內容都記錄下來，在開展復習課程時則可以進行講解與解答，也能夠幫助學生越過學習的障礙。教師需要將問題記錄下來，對這些知識進行歸納與整理，最后繪制成思維導圖進行教學。例如：當在復習有關全等三角形的內容時，教師便可以設計一個全等三角形三個角相等的條件有哪些？ 接著教師便可以對學生進行引導，讓學生說出全等三角形的特點，接著再將這些特點繪制到全等三角形下。而在復習四邊形的全等條件時，教師也可以通過這樣的方式進行引導，繪制完思維導圖之后將兩項進行對比， 讓學生能夠更加直觀地看到這些知識，這樣則能夠幫助學生形成良好的探究能力。在數(shù)學復習課程中通過思維導圖來進行教學，能夠有效簡化復習的內容，讓學生在復習的過程中更加輕松，而且還能將重點與難點突破， 而且還能幫助學生優(yōu)化復習的方法，讓學生在學習的過程中更加清晰地了解這些數(shù)學知識，能夠真正提高數(shù)學復習課程的教學效果，使得學生得到真正的提高。

四、結語

綜上所述，在開展初中數(shù)學教學的過程中，思維導圖已經成為輔助教學的工具，教師應當熟練應用這種工具，幫助學生理解相關的數(shù)學理論知識，為今后的學習打下良好的基礎。