中職數(shù)學(xué)模型教學(xué)策略探究

葉小利

【關(guān)鍵詞】信息化數(shù)學(xué)模型教學(xué)

一、引言

信息化教學(xué)模式是在流動(dòng)性與可調(diào)整性學(xué)習(xí)需求影響下，通過使用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息化教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的影響，極大的滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)，不僅在課上節(jié)約了時(shí)間，課后也可利用設(shè)備滿足學(xué)習(xí)需求。在信息化學(xué)習(xí)的過程中，移動(dòng)設(shè)備起著關(guān)鍵的作用

二、中職數(shù)學(xué)引入數(shù)學(xué)建模的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)模型在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮著越來越大的作用。模型化方法受到了更多人的關(guān)注，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐漸受到重視。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，模型化思想在數(shù)學(xué)教育中受到越來越多的重視。

在2011 年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，需充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)， 在展現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生從日常生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋求結(jié)果，直到解決問題。”

三、運(yùn)用信息化教學(xué)手段，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型教學(xué)模式

信息技術(shù)是集視頻，音樂，圖片，文字等手段為一體的技術(shù)。在中職數(shù)學(xué)模型教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以多角度，全方位傳授和接收知識，在更加形象，有趣的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，引入信息技術(shù)，可以從多方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這里我們以《數(shù)列模型的應(yīng)用》為例，探討中職數(shù)學(xué)課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的融合與運(yùn)用，以此來剖析如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融入到中職數(shù)學(xué)模型教學(xué)中。

3.1運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知

中職學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，大部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼心理。如何增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是中職數(shù)學(xué)教師首當(dāng)其沖應(yīng)該考慮的問題， 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師整理數(shù)列的知識要點(diǎn)，之后導(dǎo)入課程，例題講解后，學(xué)生練習(xí)鞏固過程。事實(shí)顯示，傳統(tǒng)教學(xué)手法在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新意識方面有明顯下降趨勢。因此，在教學(xué)中，我們可借助信息技術(shù)引入多媒體教學(xué)手法。例如，在《數(shù)列模型的應(yīng)用》一課中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)， 我將學(xué)生求職記改編制作成微課，提供三種工資方案。在學(xué)生觀看微課后，提出問題：如果小欣打算工作30 天，選擇哪種方案更合算？接著學(xué)生通過掃二維碼投票選擇最優(yōu)方案。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2通過信息技術(shù)，分析課前學(xué)情實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

學(xué)情分析是對學(xué)生情況進(jìn)行分析，以此對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。課前學(xué)情分析，能讓教師在教學(xué)中更好地了解學(xué)生，從“學(xué)”的角度進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具實(shí)效性，以此提高教學(xué)效率。

為了判斷班級整體學(xué)習(xí)情況，幫助教師了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，教師需先了解班級的整體狀況。制作課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，由此可了解學(xué)生的作業(yè)提交情況，提交時(shí)間，學(xué)生成績段分布圖，學(xué)生排名和分布表等。在《數(shù)列模型的應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，我通過之江匯進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)布置。了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整新課重難點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更貼近學(xué)生整體情況。

四、信息化教學(xué)手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，并發(fā)揮其效果，教師及學(xué)生都能從中獲益。因此，對于中職學(xué)生和教師來說，以信息化教學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，更能從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，改善創(chuàng)新，使得教學(xué)過程更加容易被學(xué)生所接受。

在中職的數(shù)學(xué)模型教學(xué)中使用信息化教學(xué)方式，已經(jīng)成為一種便捷，實(shí)用的授課方式。有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，以及教學(xué)質(zhì)量的改善。現(xiàn)如今的中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在授課過程中，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。