基于“安吉游戲”的幼兒園戶外活動優(yōu)化研究

楊朝霞

（慶陽市寧縣寧江幼兒園 甘肅 慶陽 745200）

前言

幼兒時期，孩子的思想和行為正處于啟蒙階段，對這一時期的孩子進行教育，更多采取的方式是結(jié)合他們的興趣點來進行滲透。愛玩是幼兒時期孩子們的天性，游戲在幼兒的發(fā)展過程中扮演著非常重要的角色。安吉游戲尊重幼兒在活動中的主體地位，鼓勵幼兒在戶外活動的過程中保持主動性、積極性、參與性和實踐性，致力于讓幼兒在相對自由、充滿安全感和自主性的活動氛圍中進行活動，以此挖掘幼兒更多的可能性。

1.幼兒園教育存在的問題

1.1 缺乏幼兒視角

當前大多數(shù)幼兒教育工作者，已經(jīng)逐漸開始在課程教學中融入游戲元素，但由于部分老師并沒有立足于整體來對游戲的形式和內(nèi)容進行個性化設計，忽視了幼兒這一階段的認知能力和理解能力，也使得幼兒的學習主體沒有得到充分尊重，幼兒的情感體驗較為缺乏。幼兒園教育課程中的游戲，往往是老師從成人視角提出并設計的，更能代表成人的審美情趣和認知習慣，而這與幼兒是不相匹配的。這種缺乏對幼兒視角關(guān)注的教學方式，容易導致幼兒在參與活動的過程中，往往呈現(xiàn)出一知半解的狀態(tài)，不利于激發(fā)幼兒的自主性和能動性。

1.2 資源開發(fā)不足

從當前階段老師課堂所呈現(xiàn)的游戲內(nèi)容和實踐成果來看，幼兒園教育工作者還存在對教育游戲認識較為表面的情況。園所盡管認識到了游戲的教育價值，但卻沒有給老師的工作開展提供充足的環(huán)境和資源支持，也忽視了對老師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的系統(tǒng)化培訓?！?br>