“互聯網+”雙減政策下家校共育新模式

龔春燕 師小娥

（臨洮縣養正小學 甘肅 定西 730507）

引言

在我國，家校共育理念的提出已經有了幾十年的背景，通過家校共育理念的深化落實，我國教育教學方法也在不斷進步并且組建優化，提高教育教學的效率和質量。近年來雙減政策的提出，要求為學生減輕課業負擔，向課堂要效率向課后要質量。這種教學要求使得我國各科目教育教學面臨著重要的改革契機。如何有效提高課堂教學效率，提高學生學習效率，就成為雙減政策能否落實到重要關鍵。因此家校共育這種教育教學理念就顯得尤為關鍵，通過這種家校共同培養學生、監督學生學習的教學模式，能夠有效提高課堂教學效率以及課后學習效率，從而真正的幫助學生減輕負擔，全面發展。

1.家校共育的核心概念和主要模式

家校共育教學理念最早于80 年代提出，主要是指在學生的教育教學活動中要充分發揮家庭與學校的共生力量，促進學生更好的發展學習，提高他們的綜合素質。這種教學理念的提出，著重強調家庭與學校的互相支持與配合，在教育上發揮合力作用，而不是單單由學校決定學生的教育效果和水平。家校共育對于學生以及家庭都產生了重要的影響。對于當下我國素質教育改革以及政策的落實貫徹也有重要的意義[1]。

家校共育理念的重要性，也就決定了家校共育的模式對學生發展具有一定的作用。當下家校共育教學模式，深受眾多研究學者關注。……