促進小學生數學課堂參與的教學策略研究

何 鵠

（廣元市利州區東城實驗小學 四川 廣元 628000）

在教育改革的前提下，社會和國家所給予的教學條件愈加豐富，但同時小學教育也會遇到更多形形色色的困難，在當前娛樂物質極為豐富的情況下，很多的小學生抵制力差，容易被娛樂物品所吸引，導致其學習效果不佳，課堂效率不高。同別的課程相比，數學這一門學科在各個階段都體現其知識點之間的聯系性，在前幾個單元所學習的知識點后面幾個單元同樣會用到，在低年級所學習的數學內容到了高年級也同樣會用到，所以在課堂上如果有某個知識點有所空缺，都會給學生后續的學習帶來不少的困難。

1.邀請學生制作學具，幫助理解課堂內容

小學生在學習很多新知識時，由于自身的理解能力不足，教師就會在課程開始前準備一些教學用具，來幫助學生更好地理解課堂內容，比如直尺、長方體模型、鐘表模型等等，這些教學用具無疑在課堂中發揮了很大的效果；除了教師的教學用具，還有學生需要用到的學具，這些學具能夠很好的吸引學生的注意力，讓學生能夠參與到課堂中來。但在以往的課堂中，在教學工具的準備上，教師都會運用學校所發放的教學工具，有所空缺，教師就會自行購買，很少有教師會想到邀請學生來自己制作所需的學具。有的教學用具放在學生面前，學生都不知道要如何使用，不同的教學用具有不同的特點。學生在制作學具的過程中，能夠讓一些較難理解的抽象問題具體化，促使學生更好地感受數學知識的魅力，同時增強學生的理解能力，提高學生在課堂上的參與度。……