論在初中化學教學中多媒體教學的重要性

余韶輝

內容摘要：上世紀末，我國實現了基本普及九年義務教育的宏偉目標，從2003年開始，教育部為促進農村義務教育均衡發展，實現教育公平，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益，實施了農村中小學現代遠程教育工程，以信息技術為手段，采取教學光盤播放點、衛星教學收視點、計算機教室等模式試點到現如今城域網全校園覆蓋和相關配套教學設備、設施的更新，農村中、小學教育教學條件有很大的改善，鎮中心小學和中學現在基本都配備了電子白板和一體機，去年每個學校還裝備了專階教室，大環境的改善促進了師資水平和教學質量的提高，尤其是對教師運用信息技術進行教學的能力有了新的要求。

關鍵詞：化學教學 多媒體 運用 重要性

我參加工作至今已二十四載了，在化學教學中運用多媒體進行教學也有十幾年了，一路走來，感悟很多，下面就談談我對化學教學中運用多媒體進行教學的幾點體會。

一、多媒體教學能讓學生更輕松愉悅地享受課堂學習

在化學教學中，我們制作多媒體教學的課件時，可以根據學生的學情，隨心所欲地去設計和創新，讓學生對教學內容的理解變得更通俗易懂，在快樂中輕松學習。多媒體教學課件中的動畫、視頻都激活了教學情景，使學生興趣更濃，氣氛更活躍，更容易理解和相互溝通，如學習分子、原子等微觀知識時，課件中的卡通畫面、動畫設計、仿真顏色等元素的呈現，讓這些原本是教師在課堂上只能引導學生通過想象來完成的很抽象的知識，在多媒體教學的課堂上讓學生感覺是那么真切、直觀和通俗易理解。

二、多媒體教學能讓教師更靈活自如地享受課堂教學過程

對于教學一般程序，教師都是備課、設計、課前準備，授課過程.課后批發作業等，在教學上日復一日地繼續往前走，這樣的教學不能更充分地利用有效教學時間。而運用多媒體課件進行教學，一切都在掌握之中，教學過程中圖文并茂，聲色俱全，學生更愿意參與到教學活動來，使學習達到事半功倍的效果，這是傳統教學無法比擬的。在化學教學中，我經常會在課前通過各種途徑查閱相關資源并擇優下載下來，并把它們融入到多媒體教學課件中，把那些不方便做實驗的、有毒物質的實驗和一些因農村中學條件原因沒法開的實驗，從網上搜索有關實驗實錄視頻下載，安插到教學課件中，在教學過程中展示給學生看，讓學生從中獲得感性的認識，促進學生對抽象內容的理解，如水通電分解的分子和原子的變化情況是沒法看到的，但通過動畫演示視頻的了解，這樣可以讓學生更形象、更快樂的理解所學知識，使我們在授課時能更好地駕馭整個課堂教學。

三、教師利用多媒體教學能更好的激發學生學習興趣.從而提高課堂教學效果

在以實驗為基礎的化學教學中，在如今雙減政策的大環境下，與傳統教育教學手段相比較，運用多媒體教學有非常大的優勢：能夠化靜為動，寓教于樂，培養和激發學生的學習興趣；能使抽象閫題直觀、形象化，更好地幫助學生對知識點的理解和運用；能節約傳統的板書時間，開闊學生的知識面，增加學生的信息量，提高學習效益，如通過多媒體課件展示多個問題，讓學生邊看邊思考，激發學生發現問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如在講緒言部分內容時，我用多媒體展示祖國秀麗山河、古色古香的建筑和各種大家熟悉的文物圖片，讓學生在欣賞精美的圖片中感知化學的魅力，激發強烈的求知欲。結合圖片中有關化學材料的介紹，使學生在強烈的求知欲作用下，深切感受到學習化學的重要性，培養學生樹立良好的化學情感。

有些緊密聯系生活的實驗，我們初中實驗器材中沒有配備，如學習了解一氧化碳這個“隱形殺手”時，在講到有關預防煤氣中毒的知識，它本身就是一種較為危險的物質，做一氧化碳參與的燃燒反應，不安全并且會給環境帶來污染，雙如學習了解原子、分子等這些微觀世界里的物質，我們都可以利用多媒體課件模擬呈現，這樣使學生不但有感性的認識，而且還可以為課堂教學增加活躍氣氛。例如，在講授原子的結構和分子的結構以及粒子的運動等知識時，可以做成PP課件和用FLASH制作交互式的動畫，從而增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果；可以模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染；可以模擬化工生產過程，對于重要環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶；模擬化學反應過程，有助于學生更好地理解化學反應的實質。

四、利用希沃白板等軟件制作多媒體課件.可以提高教師的備課效率

利用多媒體手段授課，備課方式多樣，資源來源廣泛，通過互聯網很輕易的就可以搜索到自己需要的資源，現在正在被所廣大教生所認識、接受的贛教云教學通2.0和希沃白板中就有許多優秀的課件、教案和試題。比起傳統的教育手段，不但為我們省去了抄寫教案所花的時間，還可以有更多時間去尋找適合我們教材內容的資源并為我所用，這樣就把教師從傳統的教學模式中解放出來，讓我們有更多的時間和精力去研究教材教法、分析學情，做到因材施教，提高教學質量。課件內容在互聯網上進行資源共享，讓教師通過網絡進行遠距離的交流，從而相互促進和提高。

五、教師運用多媒體進行教育教學的共性問題

據我了解，有不少教師還是不愿接受多媒體教學新理念，覺得運用多媒體進行教學不習慣，僅僅是只用展臺把作業或講義展示給學生看。很多教師在使用多媒體課件時因不熟悉操作方法，不會處理課件，從網上下載的課件，課前沒有對教學內容和學生實際情況進行分析和處理，對課件內容也不熟悉，整個授課過程連貫性差，導致課程進度和節奏無法掌控，整堂課上得雜亂無章、手忙腳亂和心煩意亂，達不到應有的效果。學校沒有足夠重視和引導對教師進行多媒體設備的使用的培訓，激勵機制力度不大，專階教室使用率不高，甚至有些教師都還不會操作專遞教室的設備，錄播上課也很不去嘗試。

隨著學校信息化教學設備的不斷完善、城域網絡的校園全覆蓋，5G時代網速的不斷提升，化學教學中多媒體教學的應用會越來越廣泛，這為廣大的農村初中化學教師提出了更高的要求，我覺得我們教師要與時俱進，要會用、愿用、科學的使用多媒體教學，我們要不斷地更新教學理念和教育教學方式，這樣才能更好地提升自我，才能更有力地推動“雙減”政策實施，才能更好地使教育教學質量和服務水平進一步提升，更好地為祖國的教育事業做出更大的貢獻。