傳承農(nóng)耕文化 助力鄉(xiāng)村振興

冉春風 韋團珍

[案例摘要]根據(jù)國家教育部《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》指出：義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，以“勞”樹德，以“勞”育美，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和勞動品質(zhì)。2022年，學校在校黨支部的統(tǒng)籌指導下，重點打造了耕讀教育實踐基地一—農(nóng)耕文化實踐園，建設(shè)了“農(nóng)耕文化展廳”，這是學校落實耕讀教育、助力鄉(xiāng)村振興的重要舉措之一。通過開展農(nóng)耕文化實踐活動，讓更多學生在參觀學習中知農(nóng)、愛農(nóng)、學農(nóng)并保護和傳承農(nóng)耕文化，引導學生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，踐行“勤耕重讀”理念和強農(nóng)興農(nóng)使命，努力成長為知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

一、案例背景

農(nóng)耕文化，是指由農(nóng)民在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中形成的一種風俗習慣，以農(nóng)業(yè)服務(wù)和農(nóng)民自身娛樂為中心，并集合了儒家文化，各類宗教文化，形成了自己獨特的文化內(nèi)容和文化特征。當今，國家鼓勵支持勞動教育，不少學校都提倡將勞動教育與農(nóng)耕文化結(jié)合起來。發(fā)揮學生在勞動教育的主導作用下，也讓學生在潛移默化中了解并且掌握農(nóng)耕文化的知識。

二、勞動教育和農(nóng)耕文化結(jié)合的方法

為切實提升廣大師生學農(nóng)、愛農(nóng)、強農(nóng)、興農(nóng)責任感和使命感，培養(yǎng)學生愛祖國、愛學習、愛生活、愛勞動的情懷，提高學生動手實踐能力和傳承農(nóng)耕文化，學校開辟了一塊閑置的荒地作為勞動教育實踐基地，并向各中隊征集勞動基地名稱，最終選擇命名為“農(nóng)耕文化實踐園”。2022年3月25日，學校黨支部書記、校長陳大權(quán)同志親自組織召開農(nóng)耕文化園現(xiàn)場測量會，對土地進行測量、平整、劃分到各個中隊。經(jīng)過一個月的籌備，2022年4月20日，學校舉行了隆重的揭牌儀式。

我校在開展“八桂教學通”教研活動中，充分利用課程資源，滲透勞動教育。如：在四年級道德與法治課堂教學比賽中，冉春嵐老師執(zhí)教的《我們的衣食之源》一課，在教學活動中有機滲透“勞動創(chuàng)造美好生活”的理念，并推薦參加南丹縣說課比賽。

學校把勞動教育和落實“雙減”政策結(jié)合起來，每周每個中隊安排有一節(jié)勞動課。要求勞動課上老師組織少先隊員開展“勞動課，勞動情”活動，活動內(nèi)容包括耕種活動、收獲勞動成果、寫觀察日記，寫勞動征文、農(nóng)作物設(shè)計作品展示、農(nóng)作物品嘗鑒賞，編排勞動主題表演節(jié)目等。

三、勞動教育和農(nóng)耕文化結(jié)合運用的成效

農(nóng)耕文明是中國勞動人民幾千年來生產(chǎn)、生活的實踐積累。蘊藏在農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)技術(shù)等農(nóng)耕文明精粹，至今仍閃爍著智慧之光，指導農(nóng)民的農(nóng)耕活動。農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)是一種關(guān)乎子孫后代的遺產(chǎn)，其中蘊藏的農(nóng)耕文化要發(fā)揚光大。通過老師組織學生在校園內(nèi)的花池和試驗地里種花、種草、種白菜、韭菜、栽蔥、種樹等。在不同的時間及時對植物的生長過程進行觀察和記錄，使學生進一步親近自然，與大自然接觸?！皩嵺`出真知，勞動創(chuàng)造美?！笔寝r(nóng)耕文化實踐園左右的兩聯(lián)句子。為了激發(fā)師生的勞動熱情通過勞動熱情，學校開展了“百名最美勞動者”評比活動，通過“我為學校添點綠”的植樹節(jié)活動和“愛綠護綠我先行”的五一勞動節(jié)等系列活動，最終評選出16名教師和84名學生成為“最美勞動者”在學校進行表彰。

四、傳承農(nóng)耕文化助力多村振興

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，凝聚著億萬農(nóng)民自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是鄉(xiāng)村文化振興的題中之義。在鄉(xiāng)村振興大背景下設(shè)立的主收節(jié)，承載著接續(xù)農(nóng)耕文化、培育鄉(xiāng)村文明的期許。從“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的務(wù)農(nóng)艱辛，到“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”的耕作之樂，再到“日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕田而食”的生活美學……我們的祖先在數(shù)千年川流不息的歷史河床上積淀了豐富的農(nóng)耕文化。學校開發(fā)勞動教育課程，建設(shè)農(nóng)耕文化實踐園，培養(yǎng)學生從小熱愛勞動的品德，鼓勵學生積極參加農(nóng)耕文化實踐，讓農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)真正活起來、傳下去，為全面推進鄉(xiāng)村振興作出應(yīng)有的貢獻。

五、農(nóng)耕文化教育工作亮點

（一）拓展實踐場所

從2022年1月開始，我校打造勞動教育實踐場所，開辦“農(nóng)耕文化實踐園”和完善“壯族文化傳習基地”，在食堂旁邊修建廚藝操作間，每年校園文化周，學生從學校農(nóng)耕文化實踐園采摘蔬菜和水果，在學校開展“廚藝競賽”活動。

（二）加強人才隊伍建設(shè)

建立專兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍，我校聘請園藝種植指導師黃小寧同志對教師進行培訓內(nèi)容，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性。采取勞動課“教學設(shè)計比賽”“說課競賽”多種措施，提高勞動課教學效率。通過“生態(tài)學?！睂＜乙I(lǐng)、“勞動教育”區(qū)級課題項目實施，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業(yè)化水平。

（三）健全經(jīng)費投入機制

學校按照規(guī)定統(tǒng)籌安排公用經(jīng)費等資金開展勞動教育。2022年1月，學校利用學校1000平方米的空地，建立“農(nóng)耕文化實踐園”，增設(shè)澆水系統(tǒng)和排水系統(tǒng)，設(shè)置植物爬藤區(qū)柵欄，購買鋤頭和鐵鏟等勞動工具，聘請園藝指導師和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人編織籮筐、簸箕等農(nóng)具用品，這些農(nóng)具不僅美觀，而且使用，平時可以裝蔬菜、果實，過后可以展示在學校壯族文化廳讓師生們學習。

（四）強化安全保障

加強對師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系。科學評估勞動實踐活動的安全風險，認真排查、清除學生勞動實踐中的各種隱患，如：勞動基地臨時圍墻的排查、加固。在勞動場所選用材料的嚴格要求，如：種植蔬菜不能用農(nóng)藥艟用勞動工具安全指導.如：挖鋤、鐮刀使用要由老師安全、科學的操作規(guī)范指導，強化對勞動過程每個崗位的管理，明確各方責任，防患于未然。

（五）完善勞動教育評價機制

建立學生勞動素養(yǎng)評價制度，評價內(nèi)容包括勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等方面，既要記錄結(jié)果，也要記錄勞動過程中的關(guān)鍵表現(xiàn)，具體勞動情況和相關(guān)事實材料記入學生綜合素質(zhì)檔案，并作為評先評優(yōu)的重要依據(jù)。政教處負責對各班勞動教育進行考核和督導；對工作開展不實、工作推進滯后、工作落實無特色的班級在年度考核時扣減相應(yīng)考核分，對做得好的班級和個人進行表彰，對做得差的班級和個人進行通報批評，并限期整改，確保勞動教育的有序推進。