傳承農耕文化 助力鄉村振興

冉春風 韋團珍

[案例摘要]根據國家教育部《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出：義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，以“勞”樹德，以“勞”育美，培養學生正確的勞動價值觀和勞動品質。2022年，學校在校黨支部的統籌指導下，重點打造了耕讀教育實踐基地一—農耕文化實踐園，建設了“農耕文化展廳”，這是學校落實耕讀教育、助力鄉村振興的重要舉措之一。通過開展農耕文化實踐活動，讓更多學生在參觀學習中知農、愛農、學農并保護和傳承農耕文化，引導學生汲取中華優秀傳統文化的精髓，踐行“勤耕重讀”理念和強農興農使命，努力成長為知農愛農新型人才。

一、案例背景

農耕文化，是指由農民在長期農業生產中形成的一種風俗習慣，以農業服務和農民自身娛樂為中心，并集合了儒家文化，各類宗教文化，形成了自己獨特的文化內容和文化特征。當今，國家鼓勵支持勞動教育，不少學校都提倡將勞動教育與農耕文化結合起來。發揮學生在勞動教育的主導作用下，也讓學生在潛移默化中了解并且掌握農耕文化的知識。

二、勞動教育和農耕文化結合的方法

為切實提升廣大師生學農、愛農、強農、興農責任感和使命感，培養學生愛祖國、愛學習、愛生活、愛勞動的情懷，提高學生動手實踐能力和傳承農耕文化，學校開辟了一塊閑置的荒地作為勞動教育實踐基地，并向各中隊征集勞動基地名稱，最終選擇命名為“農耕文化實踐園”。……