對農村小學英語教學的反思

李愛春

農村小學生大部分是留守兒童，部分學生學習習慣不好，課堂上學習效果不理想，課后家庭輔導跟不上，尤其在英語方面。在小學英語教學中，為了提高課堂效率，我認為可以從以下幾方面著手：

一、激發學習學習興趣

在小學英語教學中，培養學生學習英語的興趣是關鍵，學生只要對英語產生濃厚的興趣，就會樂學、愛學、善學，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。

在小學英語教學中，有許多利于激發學習興趣的內容，我們只要充分利用這些內容，寓教于樂，使整個教學活動處在一個輕松愉快、生動活潑的環境中，就會收到良好的效果，那么在小學英語教學中如何提高學生學習的興趣呢？

1.趣味導課，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半。”動聽的歌曲、有趣的故事，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。如在學習數字時，我給學生播放英文歌曲《Ten Liule Indian Boys》，看著卡通的畫面，聽著優美的旋律，學生一下子活躍起來，跟著一起唱，我再引入新課，學生就很容易記住一到十這十個數字了。又如：在教同音詞時，我先告訴了學生這樣一個故事，故事的大概意思是有一天小明在家讀英語，有個小偷進來了，可是當他聽見小明說了“O I C U”后，就嚇得匆匆從窗戶逃跑了。那么，同學們知不知道小偷為什么嚇得跑掉呢？這樣學生們猜來猜去，一下子引發了好奇心和興趣，一定要我告訴他們答案，我就順勢引出今天的新課，告訴學生學了后，同學們就知道答案了。于是整節課學生都特別認真，學習興趣濃，大大提高了教學效率，而且最后全班同學都知道了“O I C U！”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看見你了”學生在知道這個答案后笑開了花，因為他們體驗到了學英語的快樂。

2.實物卡片，引發興趣。

把實物或實物卡片逼真的呈現在學生的面前，讓學生邊看邊學習，如教fruits時，把水果拿進課堂，學生看的眼花繚亂，更急切地想知道怎樣用英語說，激發了學生的學習興趣，教師教得輕松，學生學得愉快，學習效果好，練習時可以快速度地出示單詞卡片，讓學生說，并拿卡片貼到相應的水果上，貼對的同學可以拿到這個水果，這樣既滿足了學生的表現欲望，又獎勵了學生。學生對類似的活動喜聞樂見。學習時間時可以制作一個時間表，并轉動它讓學生說時間，或是讓學生帶著鐘表來上課，由自己感知到你說我調表，或者我調表，你說。這樣既練了動手操作又練了時間的表達法。

3.表演激發興趣。

好玩好動是少年兒童的天性，特別是三年級的學生，注意力保持時間短，如果一味地“滿堂灌”，學生不喜歡，效果也不好，如果把課堂變為表演、模仿的大舞臺，可以使課堂教學變得生動活潑、妙趣橫生。如在學習（kick agoal，play football/ basketball…）時，讓學生先看看圖片，再上臺表演并讓學生猜短語。表演時滑稽的動作常常引得學生們捧腹大笑，學生們盡情表演，既激發了學習興趣，又使學生在濃厚的興趣中學到了知識。又如：在學習動物時，我讓學生邊學習邊做動作或是邊學動物的叫聲，這樣學生學得快，而且學習積極性高，記得牢。

二、注重與學生的情感交流、學法指導

1.注重與學生的情感溝通，實現師生之間零距離交流。營造愛的氛圍很重要，因為愛有感染性的。只有你先愛學生了，學生才會喜歡你，進而喜歡你所教的科目。在教學中，我始終把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道。學生在充滿愛的環境和歡樂的氣氛中學習，能有效地消除他們學習英語的心理障礙，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

2.在單詞教學時，滲透語音教學，并從音、形、義上進行歸類，幫助學生提高識記詞匯的效率。

3.利用鼓勵性語言，調動學生學習積極性。教師對學生的表揚和鼓勵遠比譴責和訓斥更能調動學生的積極性。著名的教育家陶行知說過：注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。作為教師，我們要面向全體學生，給每個學生創造良好的學習氛圍，不斷的開發他們的智力，這是教師責無旁貸的職責。

三、實施分層教學，尊重學生個體差異

教師在目標的確定、新知的探求、練習的設計方面要分層設計、區別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給學困生創設機會體驗學習的成就感，尤其要通過有效的教學設計活動，通過對班級不同層次學生的研究，了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，通過對學生的分析，在學習能力上分出層次，在學習風格上歸成類別。

四、改進教學評價機制

新的課程標準要求我們應注意3-6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性，且評價以形成性評價為主。現在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為主對學生進行評價，以學生的卷面成績為評價指標。考試的形式主要是筆試，考試的內容主要為教材內容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發展規律，不利于學生的全面發展和終身發展。

提升小學英語課堂的質量，需要教育工作者基于實際情況，面對實際問題，采用具有針對性的解決辦法，從實踐中來到實踐中去，通過認真研究及大范圍的共同努力，一定能夠提升小學英語教育的整體水平。